想象，审美思维起飞的翅膀

邓雪云

美育是提高全民族思想道德素质的基本途径。美育的特点，就是通过形象的熏陶、启迪感染学生，在潜移默化中塑造学生的灵魂。它与语文教学具有不解之缘。

在语文教学实践中，我发现想象是一种很好的培养学生审美思维的手段。总结起来有以下几点。

一是以读引想。读是理解作品内容的一种手段。在读中，引导学生把读的思路和作者的思路统一起来，根据文章的内容认真感知→理解→思考→领悟，并把着力点放在创设画面，创造意境上。如读巴金《繁星》的第3段，我先指导学生断好句，读通顺，然后让他们一边读一边在脑海里画图：静寂的海面，深蓝色的天空悬着无数半明半昧的星。船在摇晃，星也在晃动。渐渐地，变成了许多萤火虫在周围飞舞……这样，学生就能体会到这种柔和、静寂、温暖的情境以及作者对繁星的喜爱之情。

二是定境设想。有两种具体做法：一是先让学生了解一定的情境，然后设想在这种情境下事物的发展，最后看作者的原作，比较自己的思维和作者的思维有何异同，主人公的行動与我们的设想有何异同;二是给学生规定一定的情境，让他们作文。如学完《诺曼底号遇难记》后，我规定了一个情境：一条木船破了，舱里进满了水，单凭破船本身的浮力已承受不了船上一对夫妻和一个即将成年的儿子的重量，他们又都不会游泳。远处有一条船正在驶来，但坐等获救是不可能的。让学生想象并描述当时的情景，设想人物的心情，为他们想一个解决的办法。这样，既练习了片段写作，又培养了学生的创新能力。

三是拟物联想。这是一种根据物象创造意象的方法。物象与意象之间常常存在着相似、相关的特点，我们可以指导学生抓住它们之间的相似点、相关点，展开合理、有深意的联想。如从梅兰竹菊可联想到人的品质;从自然界的桥可联想到沟通心灵的桥、架通古今中外的桥等。

由此又可以深入到拟句联想。设计一些有趣的、能引人深思的句子，激发学生的想象。如给学生一句话：“生命是一支铅笔。”然后让他们根据自己的理解写一段话。如不加指导，也许学生写出的东西只能停留在表面，稍加指导，学生就能写出很多富有哲理的话来。如：“生命是一支铅笔，它总是用自己瘦瘦的身躯，在生活的白纸上写出风风雨雨。”“生命是一支铅笔，而不是钢笔、毛笔。因为钢笔、毛笔都可以多次使用，而铅笔却总是不断地被削短，用一截便少一截。这就好比光阴从我们身边一日一日地溜走，并且永不复还。”“生命是一支铅笔，木质的笔杆，就像一棵苗条的小树，而从铅笔刀口吐出的小刨花，像落叶，又像波浪，总是给人许多遐想。”“铅笔写错了字，可以用橡皮擦去，更正过来。生命也应该是一支铅笔，做错了事，赶紧擦掉，重新来过。”等等。这样的句子，闪着智慧之光，跳跃着灵动的思想，激起一层又一层的波澜，荡漾开一圈又一圈回味的涟漪，让我发现想象确实能激发许多美好的形象。

实践过程中，我发现想象是开启审美思维的一把金钥匙。利用好它，能使学生加深对作品意境的理解，产生与作品思想感情的共鸣，完成对作品形象的再创造。它能在学生进行审美活动的时候，给他们插上一双腾飞的翅膀！