倾听学生的声音

2020-05-19钱艳玲

湖北教育·教育教学 2020年5期

钱艳玲

课堂上，教师要关注学生，听学生之所思，解学生之所疑。

设计引导式提问。问题的设置要建立在了解学生和授课内容的基础上，过于简单或复杂的问题都会限制师生的有效交流。因此，课堂上设计的引导式提问，既要让学生够得着，又要切合实际。

以PEP六年级上册Robin and the Ant教学为例。本课中有一个环节为教师呈现Robin陷入泥潭的图片，并以此引导学生体会He is worried的情感。教师抛出问题“Robin is worried. Why？”后，举手的人寥寥无几。教师停顿几秒后，追问：Please read and choose the sentence. 并呈现以下句子：1. The next day， it is raining. 2. Robin is in the park. 3. He is stuck in the mud. 4. He is worried.學生根据理解选出句子3后，教师出示一张汽车陷入泥潭的图片并描述“The car is stuck in the mud”，引导学生读图、听音，自己理解“stuck in the mud”的意思。此过程中，一系列的提问旨在提升学生的英语思维能力。

在学生理解了“He is stuck in the mud”的意思后，笔者引导学生进入Ants帮助Robin的环节。文本中出现了对pull Robin out of the mud的理解，笔者结合表演引导学生理解：一名学生扮演Robin并表述“I am stuck in the mud”，其他学生扮演蚂蚁，表演并表述“Pull Robin out of the mud”。笔者让几组学生连续表演，引导学生在“表演—表述—体会”的环节中更好地体会句子的意思。

关注学生的反馈。小学英语课堂中，师生对话是师生间较常见的互动交流。在交谈中，学生可以直接获得学习和掌握语言的机会。师生对话的目的不仅是完成备课时设计的几个问题，还要更多地关注学生的反馈;不仅是为了得到正确的答案，还要通过学生的回答更全面地了解学生。师生间的对话要做到真实、自然。

T： Whats the weather like today？

S1： Its sunny.

T： Do you like sunny days？

S1： Yes， very much.

T： What do you often do on sunny days？

S1： I often...

T： Oh， I see. You can...

T： Hows the weather today？

S2： Its sunny.

T： Oh， I feel happy today. What about you？

S2： Me too.