采撷疫情素材 收获别样精彩

白凌晓 程彩云

为采编疫情素材，拓宽学生的视野，培养学生的核心素养。襄阳市东风中学小学部的教师围绕“新冠疫情防治”采撷素材，开展以“敬畏自然，爱护生命，增强抗疫信心”为核心的教学活动，让学生收获了别样的精彩。

一、解读新冠疫情，敬畏自然生命

日月星辰、风花雪月、四季轮回、优胜劣汰这些自然现象、规律与法则，谁破坏它必将受到自然的惩罚，“新冠”疫情便是一个鲜活的事例。为响应国家“停课不停学”的号召，学校紧急部署，采取网络直播的方式上课。

《开学第一课》是网络直播生命安全课。授课教师晓之以理，动之以情，和学生一起遨游“疫情人生大课堂”。在直播中，教师把镜头聚焦到地上搬家的蚂蚁、窝里喳喳叫的小鸟、草原奔跑的狮群、水里嬉戏的鱼儿等，让学生感受自然界的丰富多彩。从《人与自然》中的母水牛为救护孩子，与强悍的狮子浴血奋战、殊死搏斗，环颈鸻为了保护孩子佯装受伤，引诱敌人的视频中，学生感受到生命的顽强与母爱的伟大，体会到自然界的生命来之不易。视频中还呈现了人类滥杀野生动物、进食蝙蝠等带来的恶果，让学生明白随意践踏自然，就会遭到自然的报复，所以我们要尊重自然、敬畏生命。

在这堂就地取材的隔空教学中，学生知晓了疫情的产生、病毒的传播、自我防护等知识，更深刻感受到生命的脆弱、珍贵，以及敬畏生命的意义。

二、编排校本体操，增强运动活力

疫情蔓延，开学延迟。学生宅家学习时，缺少操场上生龙活虎的锻炼、积极运动的乐趣。针对这一现象，学校组织多学科教师进行校本课程《律动操》的设计与开发。体育、音乐教师一起上阵，积极投入律动操的编排中，他们根据学生的年龄及性格特点，根据学校原来团体操教学情况，创编了欢乐活泼、活力四射、难易适中、益智健体的体育律动操。？？？？？？？？？

为了增加律动操的亲和力和趣味性，体育教师决定让学生为此操代言。学校选出两名动作规范的学生做样板录制《律动操》校本教材，由班主任发至各个班级群。教务处顺势而为，开展“小手拉大手，健康一起走”律动操竞赛活动。要求必须是家长和孩子一起健康锻炼。各班先进行初评，學校最终评出最规范、最和谐、最具活力的家庭若干。律动操的推广与比赛的选拔，不仅让校本课程走进了学生，融入了家庭，凝聚了教师力量，而且能增强学生体质、坚强学生意志、陶冶学生情操。

三、组织实践活动，提高创意能力

平时在校时，由于受到人数多、场地窄、设施不足等因素影响，实践活动效果会大打折扣。利用这次疫情，学校把实践活动分为三个阶段开展。

第一阶段，“我劳动，我光荣”。通过线上交流，教师建议家长对孩子进行示范、帮扶、监督，让孩子做些力所能及的家务活，旨在锻炼他们动手能力、体会生活不易、感恩家长。学生纷纷响应，他们在妈妈的指导下，整理衣柜;在爸爸的鼓励中，尝试做饭菜;在爷爷奶奶的示范下，给小动物喂食;在自我探究中，学会做创意水果拼盘;就连政府分发的蔬菜包，也被组合成了各种各样的图案。

第二阶段，“我动手，我进步”。主要通过家长的传授、解惑，让孩子习得经验、锻炼思维、增长技能、增加亲情。活动范围广泛，如：下跳棋、象棋、围棋、打羽毛球、跳绳、跳远、益智游戏、小手工制作等。

第三阶段，“我设计，我创意”。教师要求学生通过疫情期间的所闻、所见、所思，设计一份作品，向逆行者表达敬意。学生或亲手制作一张张图文并茂的手抄报，向逆行者致敬;或书写一篇篇感人肺腑的作文，表达真情;或朗诵一首首脍炙人口的诗歌，歌颂英雄;或剪辑各个党员教师执勤送书的视频，感谢师恩。学校分阶段把优秀作品投递到《襄阳日报》等媒体参加评比活动。学生品尝到成功的喜悦，劲头更足、信心更强了。

在科学丰富的实践活动中，学生思维活跃、技能增强，不仅提高了应用知识解决问题的能力，还增强了创意能力。

四、提供欣赏机会，陶冶审美情操

审美能力对于一个学生知识的积累、品格的培养、意志的锤炼、信仰的塑造及灵魂的净化发挥着巨大作用。教师通过线上教学，合理渗透美，多渠道引导学生去发现美、体验美、辨别美、创造美。

疫情期间，对于天真活泼的学生来说，整天宅在家里，难免沉闷。为了改变这一局面，学校利用没有直播课的周五下午召开以“新冠疫情中的美”为主题的班会。

第一环节，发现疫情中的美。教师先引导：“同学们，我们的生活五颜六色，我们的世界多姿多彩。即使现在的疫情时期，我也看到了一些别样的美。那是在我们党员双报到时，为居民送爱心菜的一幕……聪明的你，看到的美在哪里？”学生议论纷纷、各抒己见。教师追问：“这段时间，你发现哪里有美吗？”学生发现：“小区的志愿者为我们守候一方平安，他们很美！”“老师精心备课、上课，给我们送书，默默奉献，很美！”“白衣天使不顾安危，逆行而上，他们最美！”可见，学生已经睁大了发现美的眼睛。

第二环节，体验生活中的美。首先，教师播放舒缓的轻音乐，请几位学生诵读了《三字经》《弟子规》《论语》、古诗词等经典。在优美的旋律中，学生感受到作品的语言精练、音韵和谐、意境深远、哲理丰富之美。接着，教师呈现了优秀的绘画作品、精美的工艺品等，让学生交流欣赏，展开想象，思考艺术家的创作源泉。最后，教师播放了疫情期间的网红儿歌，让学生置身于音、诗、画中，品味和感悟作品，在美的体验中扣动心灵、健全人格。

第三环节，辨别疫情中的美。教师先提问：“同学们，很多的歌星、影视明星，他们有着俊俏的脸庞、光鲜的外表，这是美吗？”学生肯定后，教师补充并追问：“对，这仅仅是外在美。可是，疫情来临，有人却逃出国门、逍遥自在，你认为他还美吗？”“他们自私自利。”“他们没有担当。”“韩红阿姨在国难时刻，挺身而出，一次次捐款救助，她是真正的美！”教师继续引导：“90后的护士姐姐，为了更好地护理病人，果断将一头乌发剃光，她还美吗？”学生先后指出：“她心灵很美。”“那是勇敢之美。”“那是别样的美。”通过辨析，疫情中美的内涵已定格在他们的心中。

第四环节，在疫情中创造美。教师引导：“同学们，通过以上环节，大家发现了美、体验了美、明晰了美，那你能在生活中创造一点美吗？”学生有的书写了诗歌、散文，致敬逆行者;有的在“三八节”制作了巾帼小报，赞美英雄;有的自编自演了一段舞蹈，献给医护工作者;有的创编了三句半，鼓励病人;有的把教师送书活动做成美篇，分享到朋友圈……学生的思维已经插上了创新的翅膀。

（作者单位：白凌晓，襄阳市教育科学研究室;程彩云，襄阳市东风中学小学部）