初中信息教学内容改进之我见

张学刚

摘 要：随着信息技术的飞速发展，信息技术课程的重要性也越发明显。世界各国也都采取了各种措施去促进信息技术课程的发展，以保证本国在未来的信息化竞争中能占有一定的优势。当然我国各级教育主管部门也出台了相应的指导纲要，比如江苏省教育厅就制订了《江苏省义务教育信息技术指导纲要》（以下简称《纲要》）。在日常教学过程中，结合本校实际对教材进行了重新整编使用，也取得了一定经验。本文力图通过本校的一些做法展示，以及自己的一些认识，能对我省信息技术课程的开展提供一些启示。

关键词：素养;改编;生活经验;程序;全面

一、关于教材内容的一点看法

相信信息技术老师都会有这样的感受，每年新生进入机房都是满怀激情，充满希望的，但几天课之后就失去了兴趣，没有了感觉。为什么呢？（1）理论知识太枯燥，学了没用。（2）WORD、EXCEL等小学就学过了。而且小学初中的区别并不明显，尤其在操作性知识方面，小学难度甚至超过初中。万幸的是初中有关于多媒体方面的内容，比如音频、视频的制作，但安排的相对比较靠后。所以初中的课程相对比较沉闷，学生的参与度较低也就不足为奇了。

按照二八理论，以WORD的使用为例，80%的人只需要掌握20%的知识就可以了，比如文字的录入，字体、段落的设置，页面设置，打印等。但我们的课程却为了那20%的人讲80%的知识，结果就只能是吃力不讨好。

最后一点就是恶性循环，因为学生没兴趣，不爱上课，我们不得不在游戏、上网等环节上进行刺激，表现好、做的好，可以玩游戲或者上网，学生一定会以最快的速度，最差的质量完成老师的任务，然后就去开心的游戏、上网了，越是开心的游戏越显得课程的无趣，越是无趣就越显得游戏刺激……

二、关于教材使用的一点做法

在通读了教材之后，我发现现行的教材其实可以分成以下3个模块：

模块一：计算机基础

主要介绍了信息技术的相关概念，比如计算机组成、信息的概念，计算机的使用。

模块二：应用软件使用

主要介绍了文字处理类软件，比如WORD、FRONTPAGE、PPT等的使用，这些软件的功能有很大的共通之处。媒体处理类软件，比如图像、音频、视频的处理，动画的制作。

模块三：扩展提高

主要是Visual Basic6.0程序设计知识以及机器人知识，但机器人归根到底还是程序设计的思想，利用程序控制机器人。

有了这样的认识以后，针对我校的实际情况，对教材内容进行了重新编排，编排的方案也是几易其稿。

第一次改编基本是以课本为框架，进行适当的取舍，概念类的内容播放宣传片提高学生兴趣。软件类的内容尽量从生活实际出发，培养学生使用电脑、利用电脑的计算机素养。比如《音频的获取和加工》章节，对于学生熟知的获取方式一提而过，文件类型也只介绍了常用的MP3类型，以及比较特殊的WAV、RM格式。在技能方面只要求学生掌握音频的剪辑和拼接以及渐入、渐出效果，其它的以了解为主。这样主可以节省出近2个月的课时，适当的加入程序设计的知识，从而全面的提高学生的信息素养，提高知识技能。

经过第一次改编，学生上课的兴趣浓了，参与度高了，课堂的笑声也多了。因为每节课都能学到一些有用的知识或技能，游戏和上网的刺激基本不需要了。同时我也发现学生还是很喜欢学习计算机知识，尤其是平时接触较少的程序设计知识，学生的参与度基本保持在90%以上。

第二次改编基本脱离教材，大量充实程序设计内容。通过这次改编，我们在初一阶段就可以全面的进行VB程序设计知识的学习，学生有了一定的程序设计的思想之后，在初二阶段学习一些信息的概念，一些软件的使用就可以达到事半功倍的效果。

经过实践后我也欣喜的发现，课堂终于像是课堂了，每节课我都可以与孩子们一起遨游在计算机的世界里。以下二点可以看出学生的变化：

（1）下课后学生会因为任务未完成而不愿意离开教室。

（2）上课的过程中不需要游戏和上网的刺激。

因为学生深入地了解了计算机软件的设计方法，从而减少学生对计算机的神秘感，变相的减轻了学生对网络、对游戏成瘾的可能性。

三、关于教材改编的一点想法

进入21世纪，计算机几乎渗透到人类生产和生活的各个领域。尤其是近年来智能化手机、PAD等电子产品逐渐深入生活，在改变着传统的工作、学习和生活方式，推动社会发展的同时，人们对计算机的熟悉程度也日益提高，这点从不继火热的网购、微信、微博等应用可见一斑。但在利用信息化手段和使用信息系统方面却存在很大的不足。比如很多的生产管理系统因为人员水平的原因不能高效的使用。

纵观世界各国的信息技术发展纲要，信息素养一词频现纸端，以美国为例：1996年，美国教育部发表了美国历史上第一份有关信息技术教育的正式报告——《让美国学生为21世纪作好准备：面向信息素养的挑战》，提出了信息技术教育的国家目标：全国所有的教师都要接受训练，教师帮助学生学会运用计算机和“信息高速公路”方面的需要都要得到支持;所有的教师和学生都能够在课堂中运用现代多媒体计算机;每一间教室都要连上信息高速公路;将有效的软件和再现学习资源作为每一门学校课程的内在组成部分。英国、法国、日本等国也有类似的发展纲要。

在这种情况下，我国在2000年也出台了《中、小学信息技术课程指导纲要（试行）》，将中小学信息技术教育的目标规定为培养中小学生的信息素养。

作为一名一线老师，经过多年实践我认为现行教材需要优化，减少一些粗放型的知识，只保留一些与生活息息相关的核心部分，只有这样才能吸引学生，才能学的开心，学得有效，从而切实有效的提高学生的计算机认识、使用水平。同时，计算机程序设计知识是全面掌握计算机知识，切实提高计算机使用水平的一个有效工具，应该大力加以推广。

参考文献：

[1]何克抗.关于信息技术与课程整合的理论思考.中小学电教，2001（1-2）.

[2]安桂清.面向21世纪世界各国中小学信息技术课程改革综览.外国中小学教育，2000（3）.

[3]张慧敏，傅德荣.信息素养与信息技术教育.中国电化教育，2001（9）.