浅谈英文原声电影在大学英语教学中的应用

陈若寒

大学英语教学旨在培养大学生的英语综合应用能力。在大学英语教学中，教师应当有效借助各式各样的方式方法丰富大学英语教学课堂，提升大学英语教学的有效性。伴随多媒体技术的不断发展，英文原声电影受到了大学生的广泛青睐。英文原声电影可为大学生学习英语营造良好的氛围，进而提升大学生的英语综合应用能力。基于此，文章梳理了英文原声电影在大学英语教学中应用的可行性，分析了英文原声电影在大学英语教学中的应用问题，从大学英语听力教学、口语教学、词汇教学等方面切入，探讨了英文原声电影在大学英语教学中的应用策略。

一、引言

在全球一体化、教育国际化发展不断深入背景下，英语在我国教育体系中扮演着越来越重要的角色，我国也在不断提升对英语教育的重视度，从学前教育一直到高等教育，都开设有英语课程。大学英语作为高校教育中不可或缺的一门基础课程，旨在培养大学生具有较强的阅读能力及相应的听、说、写、译能力，使大学生可应用英语开展信息交流。尤其在当今社会大环境下，能够灵活运用英语开展信息交流更是显得至关重要。所以，为了有效达成大学英语教学目标，必须不断探寻更科学可行的大学英语教学方法，确保大学英语教学的有序开展。英文原声电影有着语言生动形象、信息内容丰富等特征，通过将其引入大学英语教学中，可激发大学生的学习兴趣，使大学生学习到更纯正的语言内容，进一步掌握现实交际中英语的表达形式。由此可见，对英文原声电影在大学英语教学中的应用进行探索与研究，具有十分重要的现实意义。

二、英文原声电影在大学英语教学中应用的可行性

英文原声电影在大学英语教学中的应用，具有十分重要的可行性。具体而言，首先，英文原声电影可为英语学习者营造一个真实的西方社会的交流场景，并可使英语学习者接触到各式各样的语言文化信息。英文原声电影的语言环境对于鲜有机会与外国友人进行交流互动的大学生而言，具有極大的学习价值。通过推进大学英语教学与英文原声电影的有效结合，可引领大学生走进真实的语言交流环境中，使他们主观能动地进行英语学习、感受异域文化，充分激发大学生的学习兴趣，使大学生各方面素质得到综合发展。其次，多媒体的普及及网络信息技术的推广，为英文原声电影在大学英语教学中的应用创造了极大便利，特别是高效便捷的互联网，为广大师生采集信息资源提供了多元的渠道，并且现代外语教学理论的不断发展，也为英文原声电影与大学英语教学的结合提供了理论依据，这一系列基础前提，均让英文原声电影在大学英语教学中具有可行性。再次，英文原声电影中跌宕起伏的故事情节、眼花缭乱的特效画面以及悦耳动听的音乐旋律等，能为大学生带来真切的感官体验，与大学生的内心产生共鸣，使他们更乐于参与到英语学习中来。和传统纯文本听力相比，英文原声电影的情节、画面更能够打动大学生，大学生也可结合情节的发展进行逻辑推理，依据人物的动作行为、语调形态等进行语义猜测，进而培养大学生英语思维能力，推进语言交际与非语言交际的有机融合。最后，在观赏英文原声电影过程中，大学生处于一个相对放松与沉浸的状态，可较好地摆脱汉语的束缚，在潜移默化中被电影所营造的氛围感染，进一步感受电影的文化内涵和思维方式，并以英语的方式进行相应的思考、应对。

三、英文原声电影在大学英语教学中的应用问题

英文原声电影在大学英语教学中的应用，应当注意以下几方面内容：一是注意挑选恰当的影片。在对英文原声电影进行选择过程中，要确保其题材与大学生日常生活紧密联系，并能调动他们学习的主观能动性。同时，英文原声电影语言内容要多样丰富，难易适中，能促进大学生对词汇、语音的有效掌握，有助于培养大学生的听说能力。此外，电影文化背景要深厚，可让大学生通过电影领略异国风情。总之，英文原声电影的选择应当充分结合大学生的日常生活及英语学习水平，确保电影的作用能得到充分发挥。二是注意结合英文原声电影内容设计教学环节。英文原声电影的作用不应局限于播放和观看，还应结合电影内容设计有针对性的教学环节，以此达到进一步提升大学生英语水平的目的。一方面，可进行分段播放，将大学生分成若干小组对剧情展开讨论，促进大学生对剧情的了解，并为他们创造一个和谐的口语交流平台;另一方面，可在电影观看结束后选择其中的一些经典片段，组织大学生进行情景模拟，使大学英语教学课堂得到极大丰富，并以此达到培养大学生语言、非语言及跨文化交流能力的目的，从整体层面提升大学生的英语综合应用能力。

四、浅谈英文原声电影在大学英语教学中的应用策略

（一）在大学英语听力教学中的应用

新时代，对大学生英语综合应用能力提出了更为严格的要求，也对大学英语听力教学提出了全新的要求。现阶段，大学生面对英语四、六级考试中的听力部分，仍旧存在不小的压力。由于大学英语听力教学长期以来方式方法单一，教学内容滞后，课堂氛围枯燥，所以教学成效不尽如人意。而通过将英文原声电影引入大学英语听力教学中，有助于激发大学生的学习兴趣，使大学生养成日常练习听力的良好习惯。英文原声电影包括纯正的英语发音、多样丰富的场景以及生动形象的画面，可使大学英语听力教学课堂气氛变得更为活跃，进而为大学英语听力教学开展奠定良好的基础。通过为大学生放映英文原声电影，首先，可让大学生加强对英语的语音、语调、连读、重读等发音技巧的有效掌握;其次，还可让大学生在提高自身听力水平的基础上，掌握相应的英文俚语、方言，并对中西方语言文化的差异形成一定认识。例如，在电影《 男人百分百 》中，女主人公在首次遇见男主人公时心中发出的感慨“Ooh，I cant believe I have butterflies in my stomach. Feels like the first of school”，其中，“have butterflies in my stomach”字面上的含义是“如同有只蝴蝶在胃中一样”，然而其实际含义为“内心紧张得如同小鹿乱撞”。

（二）在大学英语口语教学中的应用

将英文原声电影应用于大学英语口语教学中，可让大学生在观看影片的同时，展开对地道英语口语的有效学习，在近乎真实的英语交流环境中培养大学生的英语口语能力。和过去单一的英语口语练习相比，通过观看英文原声电影来开展大学英语口语教学，可收获更为理想的教学成效。首先，在放映英文原声电影之前，教师先向大学生提出相应的学习问题，让他们带着学习问题投入到影片观看中去，并引导他们在观看过程中随时做笔记，记下与学习问题相关的关键词或语句等。其次，教师可组织大学生对电影的经典场景进行角色扮演，例如，教师在为大学生放映完《幸福终点站 》《 美丽人生 》《 阿甘正传 》等影片的经典片段后，引导大学生通过角色扮演，对影片情景进行再现模拟，进一步在对话练习中实现对大学生英语口语能力的培养。

（三）在大学英语词汇教学中的应用

将英文原声电影应用于大学英语词汇教学中，可以使大学生融入逼真的语言环境中。通过为大学生放映英文原声电影，能够帮助大学生建立对英语语言学相关理论的有效认识。一些特定的語言情境有助于加深大学生对各种词汇、句型的有效掌握。例如，英语单词“insist”与“persist”往往被教师用作一对近义词进行解读，并对它们的用途用法展开对比介绍，大学生通常会将它们结合介词搭配展开记忆。比如“insist on”“persist in”都有“坚持”的含义。除此之外，英语单词还各自拥有其他含义，在实际应用中也存在一定差异，但一些教师在开展大学英语词汇分辨教学过程中，总是难以解释两种词汇在实际情景中的应用区别，进而造成大学生在实际使用上的模糊。针对这一情况，教师可引入英文原声电影开展辅助教学。例如，教师可为大学生放映影片《 被解放的姜戈 》中的某一片段，剧中人物分别先后说道“I insist we shake hands”“If you insist，I must insist the opposite direction”，此处，影片人物为大学生展现了对“insist”的灵活运用，并真切表达了“to ensure something happen”。因此，英文原声电影中真实情境中的人物对话，可有效加深大学生对大学英语词汇的理解，并帮助他们实现对大学英语词汇的有效记忆。

五、结语

现如今，英文原声电影已然成为大学英语教学中十分重要的教学资源，可极大地弥补传统英语教学课堂枯燥乏味的不足，为大学生提供一个逼真的语言环境，如此，不仅可调动起大学生学习英语的主观能动性，还可提高大学生的英语语感能力，并使大学生认识到中西方文化的差异，实现文化教育与大学英语教学的有机融合，促进大学生英语能力的全面提升。

参考文献：

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（作者单位 郑州西亚斯学院）