农村小学中高年级写作教学存在的问题及改进策略

高玲玲

小学语文基础学科的地位越来越重要，而小学作文教学被认为是语文教学的重中之重，提高小学作文教学的有效性对提高语文教学质量有着非常重要的意义。作文学习必须与学生的现实生活相联系，教师要指导学生多加练习，勤于动口，观察周围世界，勇于展现对美好世界之向往和憧憬，从而写出真实感受。然而，许多学生在写作时往往存在无话可说、表达不出来、没有勇气说出来等问题。针对于此，教师可以从基础知识强化、改变教学模式及评价机制等方面入手，逐渐提升学生的写作水平。

一、丰水山寄宿制小学中高年级作文教学的现状及问题

（一）调查内容

巴林左旗丰水山寄宿制学校是赤峰市左旗十三敖包镇的中心校。该校为寄宿制学校，班额平均为30人左右。学校生源主要以周围村子的学生为主。该校教师也多为师专毕业，学历整体不高，因此，该校整体教育质量也不是很高，教学形式和讲课模式较为单一，没有形成自己的教学特点。在写作教学上，学校不够重视，学生兴趣不高。特此通过调查问卷的方式，对丰水山小学四五六年级的学生进行调查，从而了解他们的作文学习状况。本次调查问卷的有效人数为245人，问卷有效回收率为100%。具体调查情况如下表。

图1所示为习作量问题调查。

图2所示为习作的真实性问题调查。

问题：给定作文题目，生活中让你感动或快乐的一件事打算怎么写？

图3所示为习作源问题调查。

问题：你认为作文难写的原因是什么？

图4所示为习作兴趣问题调查。

问题：你喜欢习作吗？

（二）原因分析

1.学生语文基础知识薄弱

学生语文基础知识薄弱的原因主要有以下几方面：一是学生阅读书籍数量有限，内容单一，导致学生的肚子里没有“墨水”。二是没有形成语文学习的良好习惯，只会被动地听，不会举一反三。三是学生对学过的知识点消化不良。不重视教师平时布置的作业和练习。不会运用教师讲过的技能技巧，掌握知识较零散。

2.学校语文教学中对写作教学缺乏重视

新课改后的写作课，有些教材内容没有结合乡村学生的生活实际，学生没有亲身经历过，也就写不出感情真挚的文章来。还有就是学校不够重视。丰水山小学于11月份进行了期中考试，事后进行了试卷分析，学校给中高年级语文教师下达了“务必提高阅读分数”的要求。不断地强调重视阅读，自然就会弱化写作教学这块内容的教学。

3.语文写作教学方法不当

教学时间安排不合理。一节语文课，除了要讲课文外，还要给学生留下充足的口语交际时间和练笔时间。但作为实习教师的这段时间，个人深刻地感觉到一节课的时间不够用，所以就把学生口语交际和练笔的时间给省掉了。

二、丰水山小学习作教学优化策略

（一）加强基础知识的学习

基础知识在各学科中都具有十分重要的作用。在语文教学中，基础知识的学习体现在方方面面，同时也影响着作文的质量。比如修辞方法就有很多种，有比喻、拟人、排比、反复、夸张等等。同样的一句话，如果使用修辞方法以后效果就会不一样。例：今天的太阳很美！如果你换种表达方式：羞红了脸的太阳美极了！这样既突出了太阳的美，又用到了修辞手法。由此可见，基础知识一定要学精学牢，其对提升作文水平很有帮助。

（二）重视作文教学

丰水山小学对语文的阅读教学十分重视，就这一点来看，可以把阅读与写作教学结合起来。注重作文教学，还要注重作文学习方法的引导，特别是要引导学生养成良好的观察习惯。观察是作文素材的直接来源之一，让学生留心身边的生活，抓住身边事物的特点去描写，也是写好作文的基础和前提。教师要着重引导并教会学生如何观察。

（三）建立正确的写作评价模式

1.学生对学生的作文评价

现在的小学都实行小组合作教学模式。那么作文的批改就可以有效地利用这种模式。在小組内学生之间相互欣赏彼此的作文，在欣赏之后，写下自己可借鉴的地方和其作文的不足之处。这样增加了学生之间的沟通和交流，别人写得好的你可以借鉴，而你新奇的想法和观点别人也会采纳并用到作文当中，这种方式对提升作文水平有极大的帮助。

2.教师对学生作文的评价

其实这是一种既传统又辛苦的工作方式。通过批改作文，教师能深刻体会到批改作文的流程复杂但收到的效果微乎其微。我们不如换一种方式，比如面批学生的作文，既增加了师生之间的互动性，又能有针对性地提高学生修改作文的效率。再比如说艺术性的批语也很重要，我们具体举一些例子来说明。

（1）肯定型评价。教师可以这样写：“你的开头点明主题，开门见山，非常好”，“你的结尾意味深长”，学生看到这样的评语，会感到他们在本次作文中的成功之处，以后会写得更好。

（2）征求意见型。教师不可以把自己的主观想法强加给学生，并语气生硬地说该如何改正。例如：“你的文章写得还行，可错别字怎么这么多？不会的字怎么不查字典？”这种语气生硬的话语，学生听得多了，久而久之就会麻木，文章中的错误依然存在。如果换一种表达方式，例如：“你的文字很优美，聪明的你怎么会和错别字交朋友呢？”这样就会令学生愉快接受并加以改正。

（3）指导型评价。对于学生作文写作中出现的病句，例如《 文明，只差一步 》中有一句话：“随地吐痰是一种不文明的习惯。”教师评语可以这样写：不文明和习惯之间是矛盾的，你再仔细想想，是不是把“习惯”换成“行为”更为贴切呢？

（四）读写结合的有效模式

这种方式以应对学生写作资源匮乏和学校不够重视写作教学。农村的生活环境和教学环境发展相对滞后，学生获得的信息较少，因此，把阅读和写作结合起来是必要而可行的，这样既能激发学生的写作兴趣，又能提高学生的作文水平。那么，到底该怎么做呢？首先，要精心设计，使阅读与写作相互联系、相互补充。其次，指出阅读和写作的结合点，如通过阅读“空白”的句子末尾写一个故事的延续;巧借课文题目进行拓展练习;可根据要求尝试自创文笔。最后，写作方式要灵活多样，既能够通过口述练习，就一个问题发表意见，阐述想法;也能够从其他方面发散自己的思维，写出富有特色的佳作;既可以是三五十字，也可以洋洋洒洒，下笔千言。阅读与写作的训练可采取以下方式：说与写结合，篇与段结合，与大作文训练结合，与综合性学习结合，与课外阅读结合，与日记结合等。

三、结语

写作能力是小学生语文素养的综合体现，教师要有效提高学生的写作能力很是困难。选择“农村小学中高年级写作教学存在的问题及改进策略”这个论题，主要原因在于现实的农村小学中高年级学生的习作教学中，普遍存在学生写作文时无话可写、时间不够、内容不充实等现象。笔者在对学生的写作训练过程中，真切地体会到了这一困惑，出于对本职工作的热爱和对学生学习的负责，希望借助研究，探索解决法宝，指导教学实践。

参考文献：

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（作者单位 内蒙古赤峰市红山区红山郡小学）