用“心”关爱学生成长

郭美好

摘    要：一个鼓励的眼神、一次善意的提醒、一句中肯的批语，都会使学生感到温暖、获得信心。正如陶行知先生所说：“没有爱就没有教育。”教书育人，爱在点滴，爱心可以让孩子健康成长。

关键词：潜移默化;感染;宽待;快乐成长;自信心

教师的形象影响着学校的校风，而教师的素质直接关系着学生的培养。教师不仅仅是教知识技能，更要教学生做人的道理，教师的一言一行对学生都有着潜移默化的作用。既然选择了教师这个职业，肩上就有了一份教书育人的责任。

“随风潜入夜，润物细无声。”虽然平凡，教师的脊梁却支撑着祖国的未来;虽然清贫，教师的双手却托举着明天的太阳。一个鼓励的眼神、一次善意的提醒、一句中肯的批语，都会使学生感到温暖、获得信心。正如陶行知先生所说：“没有爱就没有教育。”是的，教书育人，爱在点滴。

作为教育工作者的一员，肩负着培养祖国下一代的责任，这是一项关乎祖国未来的事业。因此，我们要始终以旺盛的工作热情和朴实的工作作风投入教育教学，以“学高为师，德高为范”的古训严格要求自己。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，在前行的道路上，心怀热爱与敬业，脚踏实地地付出，兢兢业业地恪守，积极大胆地创新，付出点点滴滴的关爱。

在多年的班主任工作中，对于学生的成长，我的做法是：

一、建立融洽的师生关系，架起情感信任的桥梁

在提倡以人为本的今天，教育既要面向全体，更要注重个体。一个个有个性的学生是否愿意接受教育者的教育，是每个教育者都要面对的问题，师生融洽与否会直接影响教育效果。

1. 真挚之爱由心而生

从孔子的“仁爱”到墨子的“兼爱”，都说明了爱的重要;陶行知先生的“爱满天下”的思想更把爱的教育发扬光大了。教师对学生真挚的爱是我们感染学生、教育学生的情感魅力。

记得第一年担任九年级的班主任兼化学教师，学生是从原八年级几个班分过来的，有一位男生叫李××，非常调皮，不爱学習，而且经常欺负同学，家长拿他也没办法。第一天进教室，我对学生的过往装作什么都不知道，跟他们聊了一节课，发现李××并没有那么“孺子不可教也”，最起码他愿意听老师说。我想，这孩子应该是缺少爱吧？如果是，那就好办了。在班会课上，我说：“只要你们需要老师的帮助，老师能做到的一定会帮忙！”他几次来找我，饭卡没钱了、鞋子湿了、嘴唇裂了、想吃家里妈妈做的菜等，我就立马按照他的要求，给他的家长打电话，而且还会说起他在校积极向上的一面。说实话，我从来没有觉得李同学的要求高，或者过分，我认为，他只是想做一个好学生，做一个家长、老师都喜欢的好学生。逐渐地，他对我产生了信任，认为我对他的爱是真诚的，时间久了，他喜欢上了我教的化学课程。在课堂上，我经常鼓励他、表扬他，渐渐地他有了自信，也得到了同学们的肯定。由于七、八年级的知识基本没有学，于是有时我会单独把他叫到办公室辅导，他感受到我很看重他。从这点看出，我平时对他的关爱是值得的，最起码他的学习态度有了很大的转变。两个多月之后，他的化学成绩基本保持在80分左右，家长和其他同学都感到很惊讶。

2. 宽待孩子，培养习惯

一种好习惯的养成能使孩子终身受益。著名哲学家威廉·詹姆斯也说：“种下行动就会收获习惯，种下习惯就会收获品格，种下品格就会收获命运。”但是在培养习惯的过程中，很多老师过于严厉，是不是有更好的方法来培养他们的习惯呢？我觉得，先要从学生的兴趣入手，给予他们充足的时间，多一些表扬和鼓励，少一些批评，好习惯自然就能养成，而不是用成人所谓的成熟的思想去束缚他们，应该让孩子保留童年和少年时光里的一些天真和浪漫。

苏格拉底说：“教育不是灌输，而是点燃火焰！”教育的最终目的不是知识，而是能力和方法。有经验的老教师经过长时间的教学摸索，已经形成了自己的一套有效的教育教学方法，而年轻教师应该取长补短，将教育理论与学生的实际、教学实际相结合，纠正一些不妥的教育教学行为，耐心地培养学生的良好习惯，做到有的放矢。

3. 带着爱走进学生的内心

作为一名教育工作者，必须充分了解学生，设法走进学生的内心世界，打开学生的心灵之门，打开教育的局面。那么教师怎样做才能走进学生的内心世界呢？第一，要平等地对待每一位同学，充分尊重他们的人格，平等地看待每一位学生。第二，对待学生，态度要和蔼可亲，要用春风化雨、润物无声的精神教化学生。要和学生平等地交流，努力做学生的良师益友;要有长者的风范，切莫小肚鸡肠，和学生斤斤计较。第三，要抽时间进行家访，通过家访进一步与学生沟通，并和家长达成共识，形成教育学生的良好环境。第四，学生犯了错误，不要一味地批评、指责，要静下心来和学生交流。教育学生的方式绝不能简单粗暴，要讲究方法和艺术，要让学生感觉到温暖。第五，要学会尊重学生，要将心比心，不要动辄就胡乱批评学生，甚至谩骂学生，或污辱学生人格。第六，教师对待学生要满腔热忱，心中要装得下学生，要有容人之德。要具备“带着一颗爱心来，不带半根草去”的博大情怀;要胸怀坦荡，大公无私;要胸怀天下，放眼世界;要急学生之所急，想学生之所想。

教师只有放下架子和学生交朋友，做学生的良师益友，学生才有可能向你倾诉自己的真实想法，你才能走进学生的内心世界。到那时，教育便会是一片阳光明媚的春天，教育才能鲜活有力，教育的天地才会更加宽广和开阔，才能真正实现“亲其师，信其道”。

二、对“后进生”的转化

后进生不是天生的，而是社会、家庭、环境、学习经历等因素综合作用的结果。要找到学生落后的原因，必须先将各种情况摸清楚，然后对症下药、因材施教，如此才能取得良好的教育效果。我认为可以从以下几个方面着手：认真阅读学生的档案，了解学生成长的过程;细心观察学生的日常言行，发现其症结所在;和学生进行多种形式的交流，了解其个性特点、兴趣爱好、特长和不足等，以便找到谈话的切入口;多与家长交流，了解其家庭背景和家庭教育方式;留心与其关系好的同学，并通过他们的言行来了解后进生的交际环境。通过这些做法，查找影响他们心理和性格的不利因素，对症下药，积极预防，耐心突破。只有充分地了解学生，才能从实际出发，有的放矢地进行教育。

1. 用微笑感染他

微笑是人与人之间最好的沟通方式。教师面带微笑地与学生进行交流，更容易感染学生，走进学生的心灵。对于后进生，教师的每一个微笑显得尤为重要，这是教师对他们的一种肯定。后进生自制力比较差，上课总爱开小差、搞小动作。每当看到这样的情况，我会很快调整自己的情绪，微笑看着他，如果他还没有反应过来，就慢慢走过去，轻轻敲敲他的桌子。这样的做法，既不会让他觉得老师很严厉，又让他感受到了老师对他的关注，反而会让他觉得不好意思，很快就能将心思放回课堂上来。教师的微笑，给了学生安全感和亲切感，更能拉近学生与教师之间的距离。

2. 用关爱滋润他

爱是教育的灵魂。教师只有热爱自己的学生，才能耐心地去教导他们。后进生更需要我们的关爱，更需要爱的阳光雨露，更需要教师用爱心去滋润他们健康成长。如我班的邓同学，学习成绩一直排在班级的末尾，上课时思想游离在课堂之外。面对这种情况，我多次和他交流，询问他不懂的地方，及时帮他补课;上课时，我也经常向他投以询问和关怀的目光。我发现这个孩子其实很聪明，就是自觉性太差。经过多次交流和课外补习，他上课时开小差的次数减少了，偶尔还能举手发言，课后也能主动向同学请教了。

3. 不断激励，使后进生产生前进的动力

后进生由于长期得不到教师的关注和同学的肯定，时间久了就会变得自卑、自弃，甚至会因为被批评得太多而产生对抗行为。对于这样的后进生，教师首先要挖掘他们的优点，启发其自觉性和自我效能感。如果教师经常指责他们的缺点和错误，看不到其优点，那么无论教师讲多么动人的道理，提出多么严格的要求，他们只会充耳不闻，没有反应，师生之间找不到共同语言。其实，后进生所犯的错误，很多都是自觉不自觉中出现的，事后，很多学生也会后悔。多元智能理论告诉我们，每个学生都有自己的潜能，只要善于寻找，发现他们身上的闪光点，表扬其优点而不是批评缺点，不断激励，学生就会用积极的态度面对，从而解决厌学的问题。

4. 赏识学生，促进其发展

赏识教育强调的是善于发现学生的优点，对学生多加鼓励，使他们在情绪上得到满足，从而处于良好的状态，产生求知的欲望，强化学习效果，并取得成功。赏识教育是对学生多加赞赏、多多鼓励，这其实也是从需要的角度出发，因為每个人都希望得到别人的认可，一旦被认可，就会感受到存在的价值。给学生提供舒适、愉悦的教育环境，让学生快乐成长，这是每个教师需要考虑并做到的。特别是在家长期望值很高的今天，学生的自由度越来越小，很多时候学生的情绪未被注意、理解。除了家长，和学生相处时间最多的是教师，教师的一举一动、一言一行时刻影响着学生的身心发展，所以教师在教学过程中要多肯定学生，心平气和地与学生探讨其存在的问题，从心理上接受教师的教育，以促进其健康发展。

5. 用鼓励激发他

没有人甘心落后于他人，不管是谁，都想听到别人对自己的肯定和赞美。尤其是当自己处于孤独、气馁、悲伤等消极情绪时，更想得到他人的鼓励。后进生往往对自己缺乏信心，更希望得到老师的关注和表扬、同学的认同。这时教师需要做的就是去发现他们的闪光点，进行引导、鼓励和帮助，调动其热情，培养其自信心，激发其进取心，使其融入集体，积极面对困难。

在教育的征途上，我始终信奉：爱心可以让孩子们健康成长！