初中历史教学提升学生家国情怀素养的实践探析

摘 要：在当前初中历史教学课堂中，教师应当充分的发挥初中历史学科的人文教育价值以及人文教育作用。在课堂教学中教师要对学生进行家国情怀素养的教学，使每个学生可以从一些历史事件入手，不断的调动自身的爱国情怀以及爱国情感。教师应当从教材内容入手，采用科学合理的教学手段来对学生进行家国情怀教育，有效地提高课堂教学的效果以及课堂教学质量。

关键词：初中历史;家国情怀素养;教学研究

随着新课标对初中历史教学要求的不断提高，在当前初中历史教学课堂中，教师应当对学生进行家国情怀素质教育，使每個学生可以认识到人民对于国家富强和个人幸福的不懈追求，在初中历史教材中大多数的历史事件都是培养学生家国情怀的重要素材，教师应当充分地利用教材中的内容来开展相关的教学活动，从而使每个学生能够在教师所开展的家国情怀教育中树立积极向上的价值观念以及个人情怀。

一、 利用歌曲教学方法

教师在传统初中历史教学课堂中一直应用单一的教学手段来进行教学，不仅使得课堂教学氛围得不到有效的改善，还使得学生并不能充分地认识到存在于历史事件背后的家国情怀，因此在当前初中历史教学课堂中，教师在对学生进行家国情怀素养教育时，应当对课堂教学内容以及课堂教学活动进行有效的创新以及改进，教师要在初中历史教学课堂中充分地调动学生的学习情感以及学习感官，不仅有利于加深学生对课本知识内容的印象，也保证了教师家国情怀素质教育的有序开展。教师可以在初中历史教学课堂中利用一些歌曲来对学生进行家国情怀素质的教育，使每个学生可以迅速地进入到课堂教学氛围中。例如教师在课堂中向学生讲述“海峡两岸的交往”这一部分知识内容时，当教师向学生讲述到两岸关系多年来被一般浅浅的海峡隔绝时，教师可以在课堂中引入国民党元老右任的《望大陆》来对学生进行家国情怀素质教育，通过对这篇诗歌的讲述，学生可以全方位的了解两岸人民血脉相连的情感，自然而然学生就会调动起对祖国统一的认同感以及期盼感。又比如说教师在课堂中向学生讲述有关改革开放的事件时，教师可以引入这一时期的歌曲《春天的故事》来让学生加强对这一部分知识内容的理解，调动自身的学习情感以及学习感官来进行这部分知识内容的学习，唤醒了学生内心的社会责任感，因此在当前初中历史教学课堂中，教师在对学生进行家国情怀教育时，应当引入一些歌曲来调动学生的学习情感，有效地提高了课堂教学的效果。

二、 加强对历史名人的讲解

在我国五千年来的历史发展过程中，有许多的历史名人，在这些历史名人身上都蕴含着较为强烈的爱国情怀，因此教师在初中历史教学课堂中对学生进行家国情怀素质教育时，应当加强对这些历史名人的讲解，使每个学生在无形之中能感受到家国情怀。例如教师在课堂中向学生讲述“辛亥革命”这一部分知识内容时，教师可以在课堂教学中向学生展示被称为100年来最感人的一封家书-林觉民的《与妻书》，在这一信中，作者为国捐躯的情怀以及对爱妻的深情进行了相互的交融，每个学生在欣赏这篇家书时能够感受到在战争面前一种非常悲壮的情感，学生也可以全面的理解林觉明舍小家为大家的献身精神，与此同时，为了提高课堂教学的效果，教师还可以让学生以一名革命人的角色来写一封家书，使每个学生可以全面的了解在战争时代一些革命先烈心中的伟大情怀以及悲壮的情感，从而使每个学生在无形之中树立了较为完善的家国主义情怀，增强了学生的爱国情感。因此在当前初中历史教学课堂中，教师在对学生进行家国情怀素质教育时，应当加强对历史名人的讲述，使每个学生可以从这些历史名人身上学习到相关的精神，不断地提高学生的精神境界，促进学生形成正确的价值取向。

三、 寻找历史与现实的契合点

在当前初中历史教学课堂中，教师在对学生进行家国情怀素质教育时应当积极地寻找历史事件和现实生活的切合点，从而使每个学生可以从实际生活入手来不断地提升自身的家国情怀素质。一些历史事件虽然是过去发生的事，但是在历史事件中有相关的内容是和现实生活紧密连接的，教师应当充分的把握历史事件和现实生活中的切合点，调动学生的学习情绪。例如教师在课堂中向学生讲述“钢铁长城”这一部分知识内容时，教师在课堂中向学生讲述中国海军从无到有和从弱变强的历程后，教师应当在课堂中向学生扩展2015年震惊世界的也门撤侨行动，教师可以在课堂中向学生播放有关这一事件的纪录片，使每个学生可以深刻地认识到国家的强大是每个公民最为坚实的保证，五星红旗是中国人民的护身符，另外，教师还应当在课堂中向学生扩展中国海军在当前维护世界和平方面所做出的贡献，使每个学生可以在内心深处燃起较为强烈的民族自信心和民族自豪感。因此在当前初中历史教学课堂中，教师在对学生进行家国情怀教育时，应当从历史事件和现实生活中的相同点入手，不断地升华家国情怀教育的效果。

四、 结束语

在当前初中历史教学课堂中，教师对学生进行家国情怀素养的教育是非常重要的，这就需要教师应当改变原有课堂教学模式以及课堂教学手段，以学生当前的学习需求以及理解能力入手开展相关的教学活动，教师应当从历史事件出发，深入地挖掘存在于历史事件背后的民族精神以及爱国情怀，从而保证初中历史教学课堂的有序进行。

参考文献：

[1]黄云龙.初中历史教学对学生历史核心素养的培养研究[J].新课程，2018（2）：53-56.

[2]黄敬标.初中历史教学中对学生道德素养的培养思考[J].新课程，2016（9）：12-14.

[3]包海峰.基于核心素养的初中历史教学思考与分析[J].考试周刊，2018（15）：137-138.

作者简介：

白建华，湖北省襄阳市，湖北省襄阳市老河口市仙人渡中学。