巧做“进位加”和“退位减”，优化加减计算的数学

摘 要：在现在的数学计算教学中，数学教师应该按照数学课本上的具体教学内容，并且在充分考虑到学生的实际情况的基础之上适当的将竞争机制引入，从而可以引导学生发现和总结数学计算的规律，并针对计算练习进行有针对性的教学，用学生喜闻乐见的形式呈现出来，使学生可以积极地参与到当中，从而在完成课堂任务的同时，还可以让自身的综合实力得到有效的提高。

关键词：数学计算;教学;进位加法;退位减法

一、 引言

现在的小学教学课本都在以数学计算作为重点的教学内容在教学，这样的旨意在于通过这样教学特色可以不断地提高小学学生的计算能力。况且对数学的计算的教学来说的话，相对还是比较枯燥的，在这枯燥的过程中如果没有教师的从旁辅导或者采取合适、有效的教学方式的话，那么学生在面对许多枯燥的计算时，就会显得枯燥、乏味，从而这种情绪就会影响学生进行有效的学习，并且最终会导致数学计算教学达到不好的效果。

二、 将竞争机制在数学教学中适当的引入

在学校中，学生就是学习的主体，如果在课堂教学中引入竞争机制的话，就可以充分的发挥学生学习的积极性，从而提高课堂教学的效率。所以，在组织一些教学活动的时候，教师应该给予学生充分的自由时间和空间，并开展一些具有竞争氛围的教学活动，目的就在于让学生们在课堂教学活动中通过同学之间的互相比较、交流，从而达到将学生的思维能力和相互学习的能力得到一定的提高，以达到相互促进的目的。比如，在小学课本《100以内的加法》中，这部分教学内容是比较简单的。因此，教师可以在学生对本节课上对《100以内的加法》有一个充分的了解以及充分掌握的情况下，就可以将竞争机制引入到教学内容中，并且通过比赛的形式来将学生的运算速度有准确度有一个质的提升。比如就可以设计以下的练习：

（1）15+32=（ ），11+17=（ ），12+26=（ ），13+36=（ ）;

（2）28+13=（ ），14+47=（ ），11+29=（ ），15+10=（ ）;

（3）44+16=（ ），16+29=（ ），14+30=（ ），13+47=（ ）;

（4）14+50=（ ），12+20=（ ），12+60=（ ），15+55=（ ）。

由此可见，在数学计算教学的过程中，教师通过营造良好的竞争氛围，这样的教学方式不仅可以将学生的学习积极性得到有效的提高，还可以培养学生的思维能力，从而使得学生通过自己掌握到的方法进行不断的探索和学习。并且，通过教师这样安排的竞争比赛，极大地拉近了同学们之间的友谊，而且学生在互相交流的过程中。可以有效地将学生解题的思路和方法再次提升，使学生对所学到的知识可以更加的牢固的掌握。

三、 充分掌握小学数学计算的规律

不论是小学的计算，还是高等数学的计算，它都存在一定的规律可循。因此，在数学计算教学的过程中，教师应该引导学生去寻找蕴藏在其中的规律，在发现和分析规律后，此时，教师就要积极的引导学生去将自己所发现的规律进行总结和归纳。以便在实际的计算过程中可以运用到，并且如果让学生在练习中运用这种规律，那么学生就可以将已经掌握的规律再次牢牢地记住。比如，在小学课本中，教师在讲到《100以内进位加法》的时候，教师可以采取三个步骤进行教学：首先就是将“100以内进位加法”从死板的课本上加以改变，然后将简化后的计算方法设计结构化流程图进行深入的讲解，旨在让学生可以充分地掌握其计算的规律。接下来就是依照上一步所画的计算结构图更换另外一组算式，并将算式中的关键部分删掉，让学生自己进行填写，从而可以很好地引导学生可以认识整个过程的计算，使学生对其中的运算规律可以很好地掌握。最后一步就是，利用教师给学生写下的算式，并且引导学生将计算的过程进行回顾，之后在通过已经掌握的规律进行计算结果的填写。因此，在整个计算教学的过程中，教师首先要进行系统的讲解，让学生对所学到的计算内容有一个充分的了解和具有清晰的认识，然后在通过大量的计算练习来使学生在大量的练习中发现蕴藏在其中的计算规律，从而提高学生的计算能力和速度计算的准确度。由此可见，教师对计算的流程进行分解后，从比较复杂计算过程就被简化，还有就是通过运用已知的计算规律来降低学生在计算中遇到的难度，从而使得学生的计算准确度和速度都得到了很大的提高。

四、 教学形式要多样化并激发学生的学习兴趣

在现在的数学课堂中，大部分学生都存在上课不注意听讲，注意力不集中，从而不能专心的上课。所以在进行口算的时候，教师就要采取多样的教学方法，旨在有效提高学生对口算的兴趣。比如，教师在进行《100以内退位减法》这一章节中，为了激发学生对口算产生兴趣，教师可以在课堂中采用接力的方式来让学生们进行口算的练习。例如40-16=（ ）、55-15=（ ）等这几种的练习题，教师可以将班上的学生进行分组，然后让分组之间进行比赛，在比赛的过程中要求学生可以回答的又準又快。然而对于57-（ ）=33、42-（ ）=16等练习题，教师可以用作游戏的方式来进行练习，最开始先让同学们制作数字卡片，然后在通过数字卡片来做游戏。通过游戏的形式来进行计算训练，比较灵活，至少没有学生感到枯燥、乏味、产生不想学习的念头。相反，灵活多变的教学方式可以使学生在进行游戏的同时，找到体验计算的乐趣。由此可以见得，将游戏代入到计算的训练中，可以在很大的程度上提高学生的学习兴趣。

五、 结束语

综上所述，在数学计算教学中，教师首先应该在实际的教学内容以及充分考虑到学生的实际情况进行竞争体制的引用，引导学生发现计算规律和分析计算规律以及运用计算规律进行系统的练习，在练习的过程中所用到的小游戏，这样就可以学生喜闻乐见的形式表现出来。如此就可以使学生参与其中，在完成课堂任务的同时，也可以增强同学之间的交流，从而提高自身的综合实力。

参考文献：

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[4]葛恒丽.简便不等于简单：例谈小学数学简便计算的教学策略[J].小学教学研究，2017（14）.

作者简介：

归丽嫦，广西壮族自治区南宁市，南宁市邕宁区第四小学。