中职语文教学中学生语言积累教学研究

摘 要：中职语文属于一门语言科目，实际教育活动进行时对学生语言水平和能力的要求也比较高，真正提高学生的语言水平和能力，实现更好的教育，非常必要的就是积累语言，使学生能够更好地掌握语言知识。基于此，以下对中职语文教学中学生语言积累教学进行了研究，以供参考。

关键词：中职语文;教学;学生语言积累;教学研究

一个人要想成功需要具备良好的语言表达能力和与人的沟通能力。这是中职语文教学中必须要紧抓的事情。表达能力的提升对于学生步入社会参加工作会有很大的帮助。但由于教师们只注重授课，并没有注重对学生表达能力的提升培养。中职学生对于“说”有很大的抵触情绪，甚至反感。中职学生的语言表达能力不容乐观。

一、 中职语文教学中学生语言积累现状

在中职语文课程教学开展中，学生的语言表达能力，主要包括两个方面内容，分别为口头表达和书面表达，通过目前中职学生语言表达以及语言积累相关调查研究显示，在口头表达方面，很多学生均缺乏比较理想的口头表达能力，如在企业面试情境模拟中，学生虽然能够基本上对自身想法进行表达，然而表达水平比较低，相关词语的运用不合理，有些语句之间的連贯性缺乏，同时语法不理想，有些学生甚至无法对自身具备的优势以准确词语进行表达，对于自身想法也未能够以条理清晰语段进行表述。通过对学生语言书面表达及语言积累情况进行调查分析，结果显示大部分学生语言积累均比较差，对于层次较高的一些阅读及写作，无法较好应对，很多学生表示无法用语言较好表达自身想法，而这些都是由于语言积累较薄弱，同时，很多学生对于语言积累作用及途径缺乏充分认识，在实际学习过程中未能够以有效方式及方法进行语言积累，导致其语言积累较差。因此，在目前中职语文教学过程中，教师需有效开展语言积累教学，促使学生能够较好进行语言积累，在此基础上提升其语言表达能力及水平，进而强化学生语文综合能力及素质。

二、 中职语文教学中语言积累教学方法及途径

（一）丰富语言积累方式及途径

在目前中职语文教学中，由于学生对语言积累方式及途径缺乏认识，因此在语言积累教学中丰富语言积累途径也就十分必要。在实际教学过程中，教师可指导学生通过以下方式进行语言积累：引导学生坚持长期诵读，通过不断诵读进行语言积累;在阅读过程中，对于阅读文本中优美语言圈点批注，从而使语言更加丰富;实行比较鉴别，主要有两种方式，即文内比较与不同文本比较，通过比较鉴别更好了解语言内容，丰富语言知识;进行交流感悟，这一点就是让学生在日常学习中进行交流沟通，从而对学习内容更好了解，使语言积累更好实现;摘抄背诵，对于自身感触较深的一些语言，教师可让学生进行摘抄背诵，以实现语言积累;写作应用，也就是在写作中对日常积累语言进行应用，使所积累语言能够转变成为自身语言，从而使自身语言水平能够提升。通过不同方式及途径进行语言积累，可使学生所积累的语言更加丰富，增加学生的语言知识储备，从而使学生语言知识水平能够得以有效提升，对语言进行更好应用。

（二）组织学生进行有效阅读

想要培养学生的语言表达能力，就要从长期发展的角度出发，避免单纯将教学局限在课堂中，而是要利用其他时间来对学生进行教育，提升学生的专业性与能力。在教学中通过引入课外阅读内容，不仅可以培养学生的阅读能力，同时也可以帮助学生积累词汇量，锻炼学生的语言能力。如在教学中可以结合语文教学内容进行适当延伸，将作者的其他作品展示给学生，以此来激发出学生的阅读兴趣。可以说课外阅读能够展现出学生的个性化特点，所以教师就要给学生充分的时间与自主权，鼓励学生自由选择作品，在制定阅读计划的基础上来锻炼学生的阅读能力。其次，为了激发学生阅读积极性，教师就可以向学生推荐相关的课外阅读书籍，或是可以组织学生进行阅读知识竞赛等，以此来锻炼学生的语言表达能力。由于这些活动是学生能够亲身参与的，所以也就可以让学生感受到阅读的乐趣，产生出浓厚的阅读兴趣。最后，教师要鼓励学生主动进行阅读，加强学校、家庭与社区等方面的合作，为学生营造出浓郁的学习氛围，确保学生阅读的广泛性。如在教学中可以组织学生开展故事会等，借助丰富多彩的活动来进一步刺激学生，为学生创造出能够进行口语表达的平台，从而锻炼学生的语言表达能力。

（三）构建正确的教学理念

当前中职语文教学中，学生的语言表达能力主要划分为口头表达与书面表达，但是当前许多学生的口头表达能力并不理想，特别是在模拟面试情境中，学生虽然可以表达自己的想法，但是表达能力水平比较差，用词不当与词不达意的现象比较普遍，部分词句还存在缺少连贯性的问题;在书面表达方面，因为语言积累情况比较差，导致学生很难将所想要表达的内容以书面方式呈现。对此，教师在实际教学过程中，需要不断地转变教学理念，明确学生在语言积累方面的欠缺与不足，并高度重视语言积累教学。语文教师在课堂教学过程中可以应用多元化的教学方式，激发学生学习动机与兴趣的同时，提高语言积累效果。例如，在课堂教学中可以采用“摘抄本”“语言积累比赛”“读书心得交流会”等多种形式的活动，借助活动本身提高学生在语言积累方面的参与意识与主动性，注重语言积累的实践性、生活化、特殊性、情境化等，并按照学生的实际情况与学习特征营造良好的学习氛围，从而达到提高学生语言积累效果的目的。

三、 结束语

目前中职语文教学过程中提高学生语言水平有重要的作用和意义，有利于提高学生语言综合水平和能力，提高学生语言水平必须基于语言积累。因此，在中职语文教学实施中，语文教师要重视学生的语言积累，以有效的方式实施语言积累教育，让学生更好地积累语言，提高他们的语言水平和能力，满足教育需求和要求。

参考文献：

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[2]周康芬.中职语文教学中学生语言积累教学探讨[J].现代职业教育，2019（8）：44-45.

[3]杨泽中.中职语文教学特性及教学措施探析[J].语文教学与研究，2018（20）：130.

作者简介：

闫毅玲，山西省临汾市，山西省汾西县职教中心。