高中英语学案导学教学模式探讨

摘 要：随着我国经济社会的不断发展和进步，教育领域的教育理念也在不断地发生变化和创新。在高中教学中，英语是传统教育中的重点科目，英语教学的理念也在随着时代的迁移，发生了深刻的转变。学案导学教学模式是近年来为了适应时代的发展需要，在高中英语教学中的创新型教育方式。其和传统教育理念的最大不同是鼓励学生在合理的引导下，进行自主的英语学习，促使学生的英语综合能力得到内生性的增长，使学生的英语知识更能为自身的所理解和使用。本文就将对高中英语学案导学教学模式进行分析和探讨，探究其具体的教学策略和作用，希望能够给相关的教育事业发展提供一些参考和帮助。

关键词：高中英语;学案导学;教学分析

一、 引言

在传统的教育高中英语教学模式中，教师的“一言堂”教学模式很大程度上限制了学生英语能力的有效增长。在英语教学过程中，往往会出现明显的学生分级现象，教师的刻板教学方式对不同层级的学生起到的作用存在着明显的差异，导致课堂中只有少数学生能够有效地跟进教师的教学进度，其他学生限于基础薄弱和学习较为超前的影响，无法对教师的教学内容进行有效的学习，导致教学的整体水平趋于平庸化。对此学案导学教学可以有效克服以上教学问题，促进全体学生英语水平的切实发展和进步，促使高中英语教学开创全新的高效授课方式。

二、 学案导学教学方式的特点分析

（一）教师从主导者成为引导者，充分的调动学生的学习兴趣和动力

学案导学要求教师在课程开始前和过程中，对学生拟定一些阅读学习问题，让学生通过自身的阅读和理解对相关的问题展开的常识性的回答，以此来训练学生的实际应用应用能力，同时给予学生更多的试错和纠错的机会。在这个过程中，教师从课堂的主导者，成为旁观者、引导者的角色，促使学生能够对相关的学习保持较高的注意力和学习动力，通过课堂讨论对问题的有效解答，提升学生的学习兴趣和自信。

（二）学生可以根据自身的学习经验，进行自我英语的认知体系的搭建，促进全体学生的有效发展

学案导学模式的重要改变之一，便是要求学生自主对英语课程进行学习和解读，促进学生自我英语能力的有效实践练习。通过学生自身的努力，完成对相关英语知识体系的自我搭建，从而使学生对英语课程保持较高的认知程度和状态，促使学生完成英语的知识内生性的转化和应用。

（三）学案导学对教师教学能力提出了更高的要求

在传统的教学过程中，教师主导的教学方式虽然比较中庸，但是其教学的效果也具备一定的实际操作性。而学案导学的教学方式完全让学生掌握学习的主动权，在这个过程中，教师必须对学生的学习问题和过程进行充分的解释和引导，才能达到较高学习目标，给教师的教学素质和能力提出了更高的要求。

三、 学案导学教学模式在高中英语教学中的具体应用策略

（一）制定合理的引导教学方案

在引导方案制定过程中，教师必须对相关的教学大纲、教学内容、教学重点做到清晰的认知和了解。除了教师自身的教学经验之外，还需要根据教学要求进行合理方案规划。对此具体引导方案可以参考以下几个标准：①在教学目标的制定上紧扣教学重点内容，对教学的重点内容进行系统性的划分，促使学生能够通过自学将已有知识体系和新知识进行整理合并。②对教学的疑难问题设置一些启发性的问题，促进学生对文章的深入阅读和思考，降低学生学习过程中的难度，促进学生对文章主旨理解能力的提升。③教学引导的问题应该具备层次性，促使学生从易到难逐步对文章内容进行有效分析，提升学生的求知欲的满足，增加学生的学习自信和兴趣。此层次性的问题，也有助于处在不同层级学生对英语知识的有效学习，增加基础薄学生思考和理解文章机会，给中游学生提供训练解决问题的满足感，给学习优秀的学生预留足够的思考空间。总之学案引导教学模式的重点，便是对相关问题的有效设立，这对教师的教学理解和教学经验都提出了更高的要求。

（二）在学生自学的过程中，进行积极的引导

在学案导学教学的第二阶段，教师要知道学生进行自我学习、自我思考的过程，使学生的自学过程富有时效。首先教师要让学生在课前对所学习的英语文章进行预习，让学生勾画出自身不了解的问题，以便当堂进行解释。其次在学生开始阅读前，教师要确认是否对所提出的问题达到充分的了解，让学生在阅读过程中，沿着问题的线索寻找答案，促进学生对英语文章的认真有效阅读。值得注意的是，教师的要给学生预留足够的搜索答案和思考的时间，促进学生对文章的充分思考。在这个过程中，可以对学生的预习问题进行查看，以方便往后对文章的全面总结和分析。最后教师要让学生对自身的无法有效的回答的问题进行标记，促进课堂的当堂解释和教学的质量和效率。

（三）进行积极的讨论和疑难问题解释回答

在学生自我分析完成后，教师需要对学生提出的问题进行一次解答，让后对文章进行总结性的回顾，帮助学生对文章大意进行重新梳理，促进学生对文章整体的有效解读。此外教师还可以安排学生对自身的不同思考观点交换看法，在课堂上展开积极的讨论，促使学生对疑难问题进行多个角度的尝试解读，提升学生的思考范围和活跃性。值得注意的是，教师要和学生保持良好的师生关系，维持轻松的课堂氛围，使学生能够放心大胆地提出自身的问题，避免因为一些简单问题对学生进行嘲讽、挖苦等。

（四）在充分的学案导学课堂练习后，教师可以鼓励学生对更多的英语文章和内容进行自学探索，促进学生综合英语应用能力的提升

学案导学教学模式的核心目标之一，是通过学生自主努力对英语学习保持较高的学习动力和兴趣，促进学生对英语知识的内化理解和掌握。在这个过程中，学生必须经过足够多的训练，才能使自身的学习认知的体系得以有效建立，切实提升自身的英语综合实践能力。对此教师要教导学生养成自我学习和练习的习惯，将自身不理解的内容进行及时的记录和提问，使学生在学习中对自身的知识体系进行不断的修补完善，使学生的英语综合素养自然地得到不断的提升。

四、 结束语

高中英语学案导学教学模式是启发学生进行新型学习模式的尝试，促使学生的自学习惯和能力得以有效培养，使学生的学习素养和能力得到较大的提升。在这个过程中，教师要做好引导者和回答者的角色，对学生的问题进行及时有效的解析，促使学生的英语综合应用能力得以不断地累积，最终达到较高的学习水平和层次。

参考文献：

[1]王治邦.學案导学教学模式在高中英语阅读教学中的应用分析[J].考试周刊，2019（46）.

[2]许丽琴.高中英语阅读教学中学案导学式教学的应用[J].教育艺术，2017（1）：34.

作者简介：

周业龙，江苏省宿迁市，沭阳县修远中学。