知行合一，提升素养

摘 要：素质教育理念实施以来，针对幼儿教育阶段如何培育幼儿的核心素养，引导他们养成良好的学习习惯，培养正确的认知成为目前幼儿教育探索的重点。在幼儿教育阶段教师发挥着重要的不可替代的作用。本文围绕幼教实践阐述了陶行知思想的内涵，并针对如何在实践中践行陶行知师德规范提出了相关的对策，以供参考。

关键词：知行合一;师德规范;幼教实践;培育;素养;措施

陶行知教育理念近年来在教育领域应用非常广泛，在幼师队伍培育的过程中如何提升幼儿教师的核心素养，引导他们更好地做到知行合一、因材施教，全面贯彻实施以人为本的教育理念，充分给予孩子平等的爱与尊重成为目前幼儿教师研究的重点。目前在幼儿教育阶段传统的教学模式逐渐暴露出一些问题，加强幼师队伍建设，采取有效的措施不断提升幼师的综合素养成为幼儿教育阶段一项重大的研究工程。

一、 陶行知教育理念的内涵

作为中国人民伟大的教育家和思想家，陶行知先生的教育思想和理念一直以来再教育领域应用指导性非常强，且在实践中应用给予了很多的启示，陶行知思想体系内涵丰富，主要包含生活即教育、社会即学校以及教学做相融合等教育思想。陶行知先生用自己一生的经历为教育实践活动提供了良好的示范，并且打造的团结友爱、合作示范、为人师表、以身作则的师德规范体系，为教育行业的发展提供了重要的指引。

二、 幼儿教育实践现状与问题探究

当前在幼儿教育实践中虽然幼儿教师重视程度不断提高，但是总体上分析教师在教学中依然存在理论和实践结合紧密度不够的问题，教师的理论素养和职业技能与新时代教学要求还存在不小的差距，一些教师过于偏重于技能的教学，而忽视了学生核心素养的培育与潜能的开发，导致学生学习主动性不够，创新探究意识偏低，影响幼儿未来的发展与学习教育成长。

三、 在幼教实践中感悟陶行知师德规范的具体路径分析

为了更好地提升幼教实践成效，更好地促进幼教综合素质的提升，建议从以下几个方面进行探究：

（一）对教育和孩子要有热忱和耐心

教师一方面要系统深入地学习陶行知教育理念，加强认知体系的构建与角色认同，促进理论素养的持续提升。同时另一方面要积极用行动践行，做到知行合一。要对孩子给予足够的热爱。当前幼儿教师在教学中来自教学本身、学校以及家庭、社会等各方面的压力都非常大，在这样的情境下教师更应当提高对岗位的热忱，要做到内心坚定，要时刻保持对幼儿教育事业的热忱，要系统地研究儿童培养教育事业，并结合自己所学的理论等在自身的岗位上勇于实践，守护孩子的健康，多陪伴，并运用自身良好的言行去感化他们，对孩子给予更多的耐心和悉心关怀。让他们在离开家庭呵护的环境中更好地寻找到学习乐趣和成长快乐，激发学习的潜能，促进综合素质不断提升。

（二）学会给予、学会分享、学会欣赏

在教学实践中教师单纯地通过说教或者进行游戏互动等方式进行授课教学，久而久之容易降低学生的参与度，甚至容易导致学生出现逆反等心理。为此教师应当充分深入地研究幼儿的身心成长规律，给予幼儿更多的自主独立空间。比如可以设定相关的生活情境，利用多媒体平台等创造丰富的学习氛围，让幼儿自主完成相关材料的收集、相关知识的学习和思考，引导幼儿在创设的情境中结合自己的理解来思考问题。教师要时刻保持同理心，通过言语激励等方式更好地让他们发现自身以及其他学习成员身上的闪光点，感受到欣赏和被欣赏的力量，进而提高他们的学习自信，增強学习动力。这对于教师而言无疑是一项重大的挑战，教师只有深入了解孩子，与他们积极全面沟通，才能真正地走进他们的心里，参与他们的活动，赋予他们强大的力量，让幼儿在学习中找到自我、学会辨析，在实践中更好地增强自我认同感和自信，激发生活热情，并潜移默化地影响身心。

（三）注重团队合作，创新教学模式

在陶行知教育理念的践行中，教师除了要与学生积极沟通，并注重理论研究以外，还应当从提高他们团队合作能力的视角，提高学生的合作意识和能力，这样才能更好地促进他们全面成长。为此教师要从德智体美劳全面发展的视角展开探索，善于发现学生的个体差异和身上不同的闪光点，通过组织相关的团体比赛游戏和互动活动等，让学生正确地认知自身在团队中的身份或者角色，并给予他们一定的空间让他们自主进行配合，在深度互动中让彼此更加熟悉，也让学习变得更加快乐充满趣味性。另一方面教师要积极进行教学模式的创新，幼儿园一日活动内涵丰富，教师需要结合教学目标要求，联系学生自身的情况，注重和其他教师的沟通交流，这样可以更好地寻求科学的育人模式和方法，为学生的成长发展提供更多的科学指导。比如目前比较倡导的慕课教学、微课教学、多媒体教学、小组合作学习模式、儿歌创编、主题竞赛、区域游戏等不同的方式，教师在这些活动的组织和设计过程中要充分调动学生的参与积极性，让他们深入到活动中来，发挥他们的想象力来进行探究，设置更加开放性的情境给予学生更多的宽容、理解和帮助，从而更好地促进他们茁壮成长。

总之，教师只有做到知行合一，并不断在实践中摸索，将陶行知师德规范更好地贯彻落实到实际行动中并加以总结和创新，才能全面促进自身素养的提升，进而为幼儿教育事业提供更多的帮助和支持。

参考文献：

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[3]张云茜.建构幼教实践阅览室促进学生能力生成[J].中国成人教育，2015（10）.

[4]皮军功.创新幼教实践：专科学前教育专业人才培养的核心目标[J].学前教育研究，2012（12）.

作者简介：

杨妍，甘肃省庆阳市，环县老城实验幼儿园。