高校英语信息化教学的应用研究

摘 要：在现代教育中，网络信息化教学已经成为教学发展的趋势，信息化教学在教学中的应用非常广泛，教师通过信息化教学不仅可以为学生创造多元化的教学情境，而且有助于提升课堂效率，提升教学质量。因此，在中职英语教学中教师也要合理地运用信息化教学，通过多元化的教学方式，培养中职学生的英语交际能力，提升学生的英语水平，打造高效的中职英语课堂。

关键词：高校英语;信息化;教学;应用

一、 高校英语教学现状

（一）高校英语教师师资力量薄弱

国家对于高校教育予以一定的支持，但目前很多地区的高校教育师资力量仍然较为薄弱，教师缺乏对信息知识的了解，在运用信息技术教学方面则有一定的困难。一部分高校院校的英语教师是应届大学生，不仅没有教学经验，也没有社会实践经验，在教学中无法熟练掌握信息化教学。另外高校院校英语教师的数量较少，经常出现一个英语教师教授多个专业的现象，这就导致教师在教学中经常是照搬书本上的语言，无法将英语和学生所学的专业结合起来，使教学工作和社会实践出现不一致的情况，致使学生无法在就业中展现自身的优势。

（二）受传统教学模式的影响较深

尽管高校学校比较重视信息化教学的应用，并投入了大量的资金完善学校基础信息技术的硬件设施，但目前信息化在高校英语教学中的应用仍处于初级发展阶段。由于高校院校英语教师在进行信息化教学时没有经过系统的培训，在教学中难以摆脱传统的教学习惯，仅仅是利用信息化技术作为一种工具，将所要讲述的内容以PPT的形式展示出来，这样并不能激发学生的学习兴趣，反而会对多媒体设备产生视觉疲劳。教师要通过信息化技术，创新教学方法和模式，注重教学的实践性，提升学生的英语实践能力，使学生能够学有所用。

（三）平台自身缺陷

目前，高校英语教学所采用的信息化教学平台主要有蓝墨云班课、智慧职教云、爱课程等在线课程平台以及微信、qq等信息化手段。大多数此类平台的面向对象都较为广泛，具有大众性和普适性，对于语言类课程存在着诸多限制。

（四）学生差异性

目前，高校院校生源复杂，学生英语基础参差不齐，学习能力和学习习惯也存在着较大的差异性。同时，信息化教学的发展，使得学生学习的时间、进度、程度也呈现出不同的发展趋势。在这种教学难度增大的情况下，根据建构主义理论的指导，教学内容需要分级，评价方式也需要调整。

（五）专业性差异

高校英语教师多为文科女性，对信息技术、平台操作、教学资源和环节的整合等各方面都存在着技术性难度。如何做到在课内外开展信息化教学时确保信息化资源获取的及时性、技术更新的敏锐性、设备操作的熟练性等也是教学探索中遇到的难点。

二、 信息教学方法在高校英语教学中的具体应用

在高校英语教学模式下，教师必须要实现教学过程的整合和互动，使其功能得到全面发挥，在课堂上发挥出主导作用。通常，高校英语教师的信息教学能力主要包括信息教学的设计以及信息概念的认知能力等等。对于高校英语教师来说，必须要认真遵循一般的语言教学规律，以学生获取专业技能为根本目标。创新教学环境的设置以及教学资源的处理等等，构建完善的实践教学体系。高校英语教师的信息化教学水平对英语教学质量有直接的影响，也是推进高校英语信息化教学建设的重点。

（一）积极开展电子信息備课模式

在学习的教学模式中，伴随着网络信息化的不断普及，高校英语教师的教学理念也在不断创新，在传统高校英语备课模式的前提下，必须要充分了解电子信息备课的方法，以有效的方法来提升备课水平。备课水平和学生接受教育能力有着密切联系。

（二）培养学生自主学习意识

在高校英语教学中，长期以来，教师都倡导将在线教学和课堂教学相结合，在学习中指导学生主动参与、敢于积极探索。在英语教学中，教师必须要重视学生动手实践能力的培养，这样既可以帮助学生寻找各种新的学习方法，又能够丰富学生的知识，更好地体现教师在教学中的领导者角色，培养学生自主学习意识。

（三）将课堂教学和网络学习进行有机结合

通常，信息化教学变革都是由教师进行主导的，把课堂教学与网络学习相结合，充分发挥改革教学的各种新特征。教师能够利用主页面的形式在网络信息教学平台上发布教学重点和教学难点，这样便于学生自主查阅，对知识重点进行整理，加强练习，以鼓励学生积极探索新知识。并且有利于开发学生学习新思维，有效解决课堂中碰到的各种难题。

（四）合理应用多项信息资源技术

在“互联网+”时代，很多先进的技术都在各行各业中广泛应用，比如：大数据技术以及3D打印等等。但是在教育领域，一些先进技术依赖自身的优势受到很多学校欢迎，而且经过大量的实践证明，已经获得显著的成效。因此，高校英语教师必须要应用信息资源技术来进行教学比如：教师可以选择与学生英语学习需求相适应的信息资源技术，向学生推荐一些移动App，鼓励学生运用这些程序来提高课堂教学质量。

三、 结语

以建构主义为理论指导，对高校英语信息化教学进行研究，是由于建构主义的基本特征与英语课堂的信息化教学过程和特点相吻合，对于克服和解决英语课堂的“教”与“学”中出现的问题具有很强的针对性和现实意义。

在教学实践中，根据教学目标、以学生为主体、在学习者原有的知识和经验基础上，灵活运用信息化资源、技术和相关装备创建多样化且逼真的学习情境（而非教学环境），在教师的指导、合作和帮助下，使每个学生都可以平等均衡获得资源并进行协作和会话，实现将新知识与原有经验联系起来构建新的意义的学习目的（而非完成教学目标）;这一过程可以有效地丰富建构主义学习理论，完善课堂教学效果，突出学生的主体性和创造性，提升教师信息化教学能力，促进高校英语教学改革的发展和进步，满足国家对教育信息化工作的要求，适应时代和社会的发展潮流。

参考文献：

[1]冼颖妍.“互联网+”背景下高职信息化教学模式改革的思考[J].文化创新比较研究，2019，3（8）.

[2]刘洁.“互联网+”时代高职英语信息化教学模式分析[J].海外英语，2018（14）.

作者简介：

吴美娟，山东省青州市，潍坊护理职业学院。