兴趣助教，快乐学习

摘 要：课堂教学要“高效高质、轻松愉快”，这是小学数学新课标的明确规定，作为数学教师我们需要严格遵守。鉴于此，本文将以小学数学课堂教学愉悦氛围的建设作为文章撰写的切入点，结合笔者实践教学经验简要分析构建“兴趣助教，快乐学习”的小学数学课堂教学氛围的方法，希望对广大教育同仁有所帮助，才疏学浅撰文唐突，如有不实欢迎指正交流。

关键词：小学数学;课堂教学;教学氛围

在中国我们有句老话，叫作“再苦不能苦孩子，再穷不能穷教育”，随着经济的高速发展，我国的教育事业基本完成了普及，这时的社会群众和作为教育工作者的我们应该及时的转换思路，从“教育普及”方面逐步朝着“教育精细化”方向转型，让学生的学习更加轻松，让他们的生活更加充实。毕竟，提起小学数学部分学生的主观印象还是非常之“差”的，枯燥无味，沉闷烦琐的课堂氛围一直滞缓和阻碍着小学阶段学生的全面健康发展。那么，作为小学数学教师的我们应该怎样做呢？答案不言而喻，当然是积极主动地改善我们的课堂教学氛围，让学生们喜欢学数学，爱上学数学，最终在数学知识的海洋中遨游。那么，具体的我们应该怎样去做呢？笔者认为，首先我们需要将自己的课堂教学语言“幽默化”，让学生们从主观意识上认为数学老师很“有趣”，从而改变他们的对数学科目的认识，不过“幽默”不是“毫无章法”，我们需要把握这个度，让学生们的学习节奏变得高效;其次是将新课导入变得“多元化”，改变传统的数学知识导入方法，点燃学生的学习热情;最后是教学情境“互动化”，让学生参与教学，让他们主动学习，将课堂教学更加“民主”，“三法合一”有效构建小学数学课堂教学的愉悦氛围。

一、 教学语言“幽默化”

小学生处于生长发育期，注意力难以把控，这就加重了数学老师的教学难度。在有效改变小学数学传统的教学氛围时，我们首先要做的就是一改以往的上课语气，将幽默化的语言引入进来，让学生们的“心理压力”有效降低，让他们对数学老师“严肃高冷”的认知有效削弱，感到数学老师的和蔼可亲，进而愿意配合教师的教学活动。并且，这样还可以吸引到学生的目光，讓学生随着幽默的课堂教学语言进行思考，调动学生的学习兴趣，引导学生积极回答课堂提问，提高学生的课堂参与程度，从而迈出构建教学愉悦氛围的第一步。

例如：在《左、右》一节的教学中，笔者一改传统的教学语气，得到了积极的课堂反馈。笔者在上课之前准备了几个毛绒玩具，方便课程的内容教学。比如，在讲到“左”方向的时候，笔者站在学生中间，左手拿着一直蓝色的“哆啦A梦”公仔，对学生们说：同学们你们看，老师手上这个哆啦A梦，胖乎乎，软绵绵的可不可爱？同学们知不知道老师这只拿着“蓝胖子”的手是左手还是右手？同学们一起说道：左手。笔者对学生进行了夸奖：同学们真棒，都答对了，左手一般支配着我们的右脑，多用左手可以让我们更加聪明哦。

二、 新课导入“多元化”

在构建小学数学轻松愉悦的教学氛围时，我们需要做出巨大改变的还是传统的知识导入与教授的方式，在传统课程教学中，课程导入存在很多方面的缺陷，集中表现为：课程导入方式过于单一、对导课认识不足，过于形式化、出现偏离教学目标和教学重点的现象，严重阻碍了学生对课程内容的先前理解，影响了学生的可持续发展。因此，新课导入的多元化是十分有必要的，而且，作为一线教师，面对天真可爱求知欲望高涨的学生，不能够再采用干瘪的“口述式”课程导入模式，我们应该采用多种导入方式综合地进行知识的传递与问题的解惑，让他们融入课堂中才可以让教学氛围有效改善。

例如：在《认识人民币》一节的教学中，笔者采用了实物举例的新课导入方式，进行了课堂教学探究，得到了积极反馈。在课前，笔者准备了各种硬币和纸币若干，方便课中的展示教学。上课后，笔者拿出一张十元的纸币放在手上，对学生们进行提问：同学们，这是什么？学生们纷纷回答：钱，纸币，人民币等。紧接着笔者再次进行提问：同学们回答的很对，这是多少元钱？学生回答：十元。随后笔者拿出两张五元的纸币，对学生们说：老师左手这张十元的能不能换右手这两张五元的纸币？同学们开始有了分歧有的认为可以，有的则认为不可以，因为多了一张。通过这种实物举例的教学导入模式，让学生们认识到实物的同时，加深了对知识的感官印象，为接下来的课程教学奠定了一个良好的开端，同时提升了学生的课堂参与程度。

三、 情景教学“互动化”

在进行完前面两个步骤后，我们就需要进行知识教授方式的改变，拉近数学老师和学生之间的举例，将情景教学“互动化”融入进来，让我们第一时间找到学生的知识迷茫点，了解他们的“知识需求”，降低师生之间的隔阂，让教学氛围得到有效改善。

例如：在《整十数加、减整十数》一节的教学中，采用了情景教学互动模式，为课堂教学进行了优化。在课前，笔者准备了一盒火柴和若干支笔作为课堂教学材料。在课上引出“整十数加、减整十数”后，进行了如下安排。比如：我说：同学们已经了解了本节课的内容，那么哪位同学愿意帮助老师数一数桌子上这是多少支笔？随后笔者挑选了一位同学进行课堂演示，学生说：十支。接着笔者又拿出十支笔放在桌子上，问学生：现在有多少支呢？学生经过计算后得出答案：二十支……然后笔者拿出火柴进行类似步骤演示，以帮助学生理解整十数加法的运算规律。可见，这种利用周边教学资源，根据课本教学内容创造合适的教学情景，设置合理的教学问题，在课堂上进行积极的教学互动，在提高学生课堂参与程度的同时，为创建高效的教学课堂提供了有力保障。

总而言之，作为小学数学教师我们既是学生的长者也是他们的朋友，在新课标与新课改的深入落实阶段我们应该积极主动地通过各种方式拉近与学生的距离，为他们营造轻松愉悦的学习氛围，有效提升他们的学习效率和质量，帮助他们降低学习压力与负担，给他们一个充实且美好的童年。

参考文献：

[1]郝少伟.浅谈如何让小学数学课堂教学趣味化、生活化[J].中国校外教育，2019（7）：123+154.

[2]喻桂红.小学数学课堂教学中的轻松教学[J].亚太教育，2016（10）：21.

作者简介：

周雪英，湖南省衡阳市，衡南县明德小学。