生物课堂教学中实验教学创新初探

摘 要：生物是一门以实验为基础的学科，生物学科的实验是生物课堂教学的一项重要内容，实验教学有助于学生充分掌握并运用生物课堂的相关知识点，有助于全面提升学生的课堂积极性。在教学中，我们要善于引导学生进行各种生物实验和探究活动，培养学生的科学探究能力、实事求是的科学态度和敢于创新的探索精神。

关键词：生物教学;实验;创新

在生物教学中，加强实验教学更是有效途径。在以往的实验教学中，往往是先将结论展示给学生，再让学生进行消化吸收。这样的教学方法虽然效率较高，但是容易使学生形成思维定式，不利于思维能力的培养。因此，创新生物实验教学模式是每位生物教育工作者应该不断探索的课题。在创新性实验教学实践中，教师要引导学生带着疑问进行观察实验，在实验过程中去探究、发现、获得新知识。那么在生物实验教学中，怎样才能进行创新实验呢？

一、 实验材料的创新

生物实验材料的选择是否适当是实验成败的关键所在。在实验中引导学生根据本地情况来探索发现新的实验材料，培养学生的创新精神。例如，在探究光合作用制造淀粉的实验时，课本上用天竺葵做实验，而在我们当地的冬天，天竺葵基本上都枯萎了，而蚕豆正生长旺盛，所以我们就选用蚕豆苗做实验材料，效果依然很明显。又如，在探究烟草浸出液对水蚤心率的影响时，由于水蚤个体小，其心脏的跳动情况，观察起来复杂（要借助于放大镜等工具）而困难，就选用小金鱼作观察材料。小金鱼的心跳很明显，便于观察，实验效果好了很多。

二、 实验条件的创新

实验条件的改变，可以大大加快实验速度，节约时间。例如，在做唾液消化淀粉的实验时，就用从市场上购买的纯淀粉酶代替学生提供的唾液做实验，不仅改变了过去学生提供唾液的恶心、不卫生状况，而且由于淀粉酶可以配制成一定浓度的溶液，实验温度也可提升，这样就加快了反应速度，缩短了反应时间。又如，在做光对鼠妇生活的影响的实验时，就找一个长方体的纸盒子，在其中央用硬泡沫隔为等同的两部分（泡沫高度为盒子高度的一半），再在盒子内装上一个同样形状的，只是稍小的纸盒子，就可以按书上的方法和步骤做实验了。之后，可在格开的空间里一边设置常温，另一边设置高温或低温，以探究温度对鼠妇生活是否有影响。

三、 巧妙设计，规范实验操作

在实验教学中，要规范实验操作，才能使实验课堂取得明显的成效，在教学中，教师可以进行巧妙有效的设计，引导学生积极参与实验课堂。在生物实验课堂教学中，巧妙地对课堂加以设计，有助于充分调动学生的能动性，调动实验课堂教学的效能，力促学生主动有效参与课堂，真正在实验教学中取得教益。

在实验操作过程中，教师要进行巧妙的实验课堂的具体设计。比如结合“酵母菌的出芽生殖”实验中，按照具体的设计进行实验研究，比如首先用洁净的纱布把载玻片和盖玻片擦干净，再用滴管在载玻片的中央滴一滴清水，引导学生仔细观察显微镜下看到的情景，对酵母菌的形态及特点进行全面的描述，在实验教学设计中，通过巧妙的设计来规范实验操作。

四、 设立实验问题，带着疑问做实验

趣味实验教学模式不仅要带领学生做实验、懂实验，更重要的是培养学生的思维能力、学习能力。成功的实验教学模式应该是研究性、引导性、发现性和归纳性的有机结合，充分利用各种教学手段，最大限度地激发学生的学习热情。在实验开始提出实验问题，可以使学生进行有目的的实验，有计划地学习。这是我在多年教学中总结出来的经验。例如，在进行光合作用的实验中，在实验之前，应该先向学生提问影响光合作用的主要因素是什么以及每个因素的作用。这样让学生带着问题去做实验，事半功倍。

五、 科学训练，发展学生的探究能力

没有探究，就没有创新;没有训练，就不能形成能力。真正要发展学生的探究能力，教师必须在生物课程标准的指导下对学生进行科学的训练。

（一）完成教材安排的探究性实验，从感性认识中培养学生的探究能力

在教学中，可根据实验的目的改变实验材料或重新设计。如“绿叶在光下制造淀粉”这一实验的目的是要学生通过探究发现光合作用的产物是淀粉，实验中增加将天竺葵的叶片与银边天竺葵叶片直接进行对比实验，用淀粉的产生部位同时也证明叶绿体是进行光合作用的场所。

（二）以试题的形式对学生进行探究思维训练，从理性认识中培养学生的探究能力

目前，围绕学生探究能力训练的试题不少，选择与学生已有的学科知识为背景的探究试题效果更好，也可以根据学生熟悉的生物学知识、事实和材料为背景编制训练题。在生物教学中，探究性实验的教学无疑是对生物教师提出的一个更高的要求。

六、 课后全方位评价学习效果，培养思维能力

课堂实验总归是学习的过程，实验过程中的所学所得也只是短时记忆的结果，最后的学习效果还是需要课后复习整理進行巩固。趣味实验教学模式中最容易出问题的环节就是在课堂学习过程中大家兴趣十足，积极参与实验，但是课后懈怠，不能及时复习所学知识，这样教学效果就会事倍功半。因此，教师课后需要做的工作更加重要。

第一，布置实验作业。不言而喻，作业作为最佳巩固学习效果的手段之一，具有举足轻重的地位。生物实验作业是学生综合运用各种基础知识的多边活动。在完成作业的过程中，不仅需要复习教材上的知识，还要会用课堂上教师传授的知识，更多的是需要融入学生个人的思考。学生通过完成实验作业，可以进一步消化和理解知识，查缺补漏，进而灵活运用，付诸实践。

第二，完善多样化的教学评价体系。素质教育要求学校丰富评价形式，不能单纯依靠考试来评判学生的学习能力和学习水平。生物实验课作为一门操作性极强的学科，评价方法自然要归到实践中来。教师可以将学生分组，分别进行考核。有条件的学校也可以让学生单独完成生物实验，这是检验学生学习成果的最好方法之一。并且，教师不应该只是考查学生的模仿能力和记忆能力，更应该鼓励学生自己设立创新实验，并将其纳入教学评价系统之中，给予相应权重。这样，在硬性指标上鼓励学生进行创新和探索，可以从根本上提高学生的学习能力和思维能力。

总之，生物实验教学的开展，要积极调动一切有效的因素，真正还学生一个民主、自由、自主的课堂，让实验教学真正成为学生探究、创新的手段。

作者简介：

韩根梅，河北省廊坊市，河北省文安县教师进修学校。