如何在高中语文文言文教学中实现“文”“言”的有效融合

摘 要：文言文教学作为我国高中语文至关重要的教学内容，不但影响着学生相关语言基础的积累，还关系着我国优秀精神文化、人文思想等多方面的文化传承。在文言文教学中，“文”与“言”是最为重要的两个组成部分，教师只有在教学过程中实现了“文”与“言”的有效融合，才能够真正提高学生的文言文水平，才能更好地培养学生的语文学科核心素养。基于此，本文将针对如何在高中语文教学中实现“文”“言”融合进行深入研究。

关键词：高中语文;文言文;教学措施

一、 前言

文言文是中华文化的瑰宝，是人们接受和传承文化的起点，文言文经历了长时间的历史淘洗，融合了中国人的思想、民族精神、生活态度等。作为中华文化的精髓，文言文的学习能够帮助学生培养语感并提高语文素养。在高中文言文教学中，“言”与“文”是基础，无论偏颇哪一方，文言文教学都无法发挥其真正的教学意义。现如今高中文言文教学课堂普遍存在着一些弊端，如“重言轻文”“重文轻言”或“言文简单机械相加”等。因此，需要努力协调文言文教学中“言”“文”间的关系，寻找行之有效的教学策略，真正实现“言”与“文”的统一。只有调和两者的关系，文言文教学才能跳出言、文脱节的怪圈。

二、 加强文言文教学中“文”与“言”融合的必要性

（一）可以紧跟课程改革新理念的发展趋势

通过从改革开放以来课程标准（教学大纲）对高中文言文教学要求的发展变化的分析，能够体现出国家教育对文言文教学的重视以及文言文在语文教学中的重要性。从高中课程标准对高中文言文教学要求可以清晰看出逐渐从注重“言”的教学到“言”“文”结合教学的演变过程。新课程标准对文言文提出了更高的要求，不仅能够让学生在文言文中体会中华语言文字的魅力，而且能够从中把握人文精神，传承创新中国优秀的传统文化。新课标所提出的文言文教学目标为文言文教学指明了方向，势在以语言运用为基础落实到文化层面，能够由此说明“言”“文”结合是文言文教学的正确方向，在探索文言文教学策略方面应围绕此理念进行研究。

（二）可以更好地满足当前社会对文化传承的重要要求

受现代外来文化的影响，整个民族处于文化流失、精神低迷的状态。外来文化的严重打击，以至于以往的优秀传统文化丢失，多元文化的冲击使得不少学生忘记民族之根，甚至道德观念降低，没有社会责任感。文言文包含了中国人民的精神意识、生活态度、思想觀念、生活方式等，对于学生而言，能够透过文言文的学习，了解文言文背后的内涵，增强文化自信。深入挖掘和思考文言文的文化层面有助于了解我国古代丰富璀璨的精神文化，批判地继承我国文化遗产，为现代文化提供可借鉴的东西。而学习文言文，最终的落点在于文化的传承与反思，文言文教学走向“言”“文”结合，注重人文性及文化的传承，是符合了当今文化的发展潮流，文言文教学必然在语文教学中处于经久不衰的不败之地。

三、 如何更好地实现高中语文文言文教学中的“文”“言”融合

（一）利用多样化的朗读形式，引导学生感知文言文文本

教师应注重在教学过程中采用多种的朗读方式。文言文达到文言结合必须做到诵读为主，以诵读进行文言文的学习。以多种朗读方式的结合激发学生朗读的兴趣，如指读、范读、齐读、师读、小组读等。其中师读在教学环节中具有十分重要的示范作用，师读强调教师的朗读功底，不应怕自己朗读不好而采用名家读，只要教师声情并茂地将自我融入文本，就会带动学生瞬间进入教学情境中，带领学生感受文本，并且能够帮助学生准确字音，扫除语言障碍。教师的亲自范读是与文本、学生的一次深层对话，用自己的声音来征服学生，与作者形成情感共鸣，是一堂课优劣的重要标准之一。多种形式的诵读活动从多方面发掘学生的情感，调动起学生感触文本的每一个细胞。在朗读过程中，达到对文本的初步了解，感知整篇文章的主要内容，把握作者的基本情感，最终实现言文统一。

（二）强化古今释义教学，有效打破“文”“言”融合障碍

古今释义是沟通文言与白话的最重要的桥梁，文言文教学避免不了对文章的翻译和解释，翻译成白话文有利于学生进一步的学习。但是，译文不是随心所欲的解释文字，现如今教师采用的“句句翻译”法已经存在弊端，是不恰当的。翻译成白话文并不是文言文的目的，而是通过有效恰当的翻译加深学生对文章的理解。字字句句的落实与翻译不仅会破坏文言文本身的语言特点以及所传达的独特情感，甚至会打乱具体情境下的意境。毕竟翻译过后的文本与原汁原味的文章在艺术性上已经形成了差距。所以，翻译要达到“通顺、灵活、典雅”三点要求。首先，通顺是翻译的首要原则;其次，灵活是指不局限于直译的形式，可以采用多种翻译形式加强学生对课文的熟悉和兴趣度;最后，典雅优美是在通顺和灵活的基础上对翻译的更高要求，追求还原文章的神韵，尽量减少翻译所造成的语言味道的丢失。

四、 结束语

文言文是文质兼美的文章，融合了中国优秀的灿烂文化，蕴含了十分丰富分文化内涵，是经历了数千年来人们的历史和生活沉淀下来的，一脉相承。而“言”和“文”作为文言文教学的重点，需要突破以往的教学模式，寻找适切的教学方式将两者由僵硬的结合转化为自然融合。在文言文教学实践中，教师应该灵活的采用教学策略方法，根据文章的具体情况使之融会贯通，不可矫枉过正，盲目采用，并且需要教师不断地深化知识，提高自我的专业素养，将方式方法实际运用到教学中的历史、生活。

参考文献：

[1]申艳.苏教版高中语文教材文言文注释商榷：以必修一为例[J].学周刊，2017，32（32）.

作者简介：

冯小辉，四川省宜宾市，四川省兴文第二中学校。