初中英语任务型口语教学策略探究

摘 要：本文基于初中英语课程内容，对任务型教学法在其口语教学中的运用以及具体实施策略做出简要分析。

关键词：初中英语;任务型教学法;口语

任务型教学法更加注重学生实际语言运用能力的培养，一改过去传统对语法和词汇的注重失衡情况，而将语言的实际运用作为教学核心，强调学生在教学的中心地位，一切设计安排均从学生的需求出发，在集体真实的交互情境中获得语言能力。

一、 任务型英语口语教学设计原则

（一）小组形式为主

在设计口语教学时，教师要确保学生之间能够有充足的互动机会，因为语言交际毕竟是双向甚至多向的，通过小组或结对的形式既能够活跃课堂教学氛围，也可以有效地改善学生不敢开口讲英语的现象，彰显语言的交际性特点。

（二）情境真实性

在设计任务型口语教学活动时，课堂情境的创设要从学生熟悉的日常生活出发，以便于学生能够感觉到自己处在一种自然的真实情境中，这样语言的学习和运用也就不会显得很突兀，而且能够为其在生活中真正使用英语口语奠定基础。

（三）活动趣味性

活动是否具有趣味性，能够吸引学生的注意力，激发其学习热情是对于初中学生来说尤为重要的，这关系着他们能否树立起英语口语学习和表达的自信心，以及对于口语教学的参与度。

（四）任务衔接性

教师在设计口语教学任务时，应尽可能采用任务链的形式，通过一连串有联系的任务来使任务与任务之间形成紧密的联系，并且要确保任务的难度在不断地增加，以避免一项活动重复的进行，这是维持学生学习热情的关键。

二、 任务型口语教学的实施

组织和开展初中英语任务型口语教学的模式可分为三个阶段，分别可根据人物学习框架理论中的前任务、任务环和语言聚焦来设计为任务准备环节、任务执行环节以及任务后三个环节。

首先，在任务准备阶段，教师要充分利用到教材中的活动来完成话题导入，并借此引导学生回忆与本课学习有关的一些词汇、短语、表达方式等等，这些都应该是学生在执行任务环节中需要或是可能用到的。接着，教师要为学生讲解和表述任务内容，让学生在思维上进行明确，并做好充分准备。其次，在任务执行阶段，教师通过情境创设来引导学生在情境中以小组合作的形式，运用英语口语展开交流互动，执行任务的同时并制定报告计划，为任务结束后的任务成果展示做准备。在任务结束后，教师要对学生的课堂表现和任务完成度做出总结和评价，针对不同小组的任务完成情况来选取较为普遍的易错点和重难点，进行深入的示范和讲解。

三、 任务型初中英语口语教学

前文已对任务型口语教学设计原则和实施框架进行论述，在此以仁爱版初中英语教材为例，对该教学法的具体应用做出分析。

在“What does she look like？”的Section C的教学中，学生已经在Section A和B中学习了人的面部五官以及身体各部位的英文单词，而且也对“What does she look like？”“She has a（n）...”的句型进行了充分了解。再看Section C，其重点则为服装与颜色有关的单词。根据教材内容，教师可以将本课的语言教学目标定位词汇和句型两种，设计任务：选出小组中最受欢迎的动漫人物。教师通过多媒体课件依次排列好各大动漫作品中的人物，吸引学生注意力的同时，提出问题：“What does he/she look like？”学生此时即可回答He/She has a（n）...;教师再次将光标指向每个人物的服饰，提出问题：“Is he/she in a red T-shirt？”学生做出回答。

学生结组后选出自己最喜爱的动漫人物，并通过提问：“Does he/she have...？”或“Is he/she in a...？”来让学生猜一猜同桌和其他小组成员喜欢的角色，在猜出答案后将其写在纸上交给小组长，由小组长统计出本小组热度最高的动漫角色，并向全班进行报告，内容为：“Our favorite star is a boy/girl. He/She has big eyes and a smallmouth... He/She is in a pink skirt...”其余学生纷纷猜测是谁。

通过该例可以看出，教师根据教材内容来为学生设计出一串可供学生结组合作，并与学生日常生活息息相关、具有趣味性的任务活动，而且在整个任务教学活动中，教师也充分利用到了多媒体辅助教学的便捷性特点，通过问答的形式来让学生回忆有关五官、身体部位的单词和句型，再以同样的方式来让学生完成对服装和颜色词汇的认知和学习。在任务环节完成后，教师还可以让学生填一填表格，对任务各方面以及自身的完成情况做出评价，这有利于教师在日后有针对性地做出调整和改进。而讲解和示范任务过程中学生易出错的地方则属于任务后的阶段，至此，整个任务型初中英语口语教学完成。

综上所述，本文结合交际语言能力理论对任务型教学方法在初中英语口语教学中的运用进行了简讨，研究方法和过程并不成熟完善，但可以看出，隨着英语口语能力的重要性日益显现以及新英语课程标准的提出，类似于这种更加适合青少年学生的学习活动方式也会焕发出勃勃生机。

参考文献：

[1]魏艳华.初中英语口语任务型教学法的应用[J].中国校外教育，2016（23）：86+95.

[2]饶启杰.初中英语口语教学中任务导向型教学法的应用[J].华夏教师，2014（7）：54-55.

[3]曹强.初中英语新课改中口语英语教学策略初探[C]∥教育理论研究（第四辑）.重庆市鼎耘文化传播有限公司，2018：200-203.

作者简介：

许竞桐，福建省泉州市，福建省泉州晋江市英林中学。