工作坊视角下大学生创新创业实训平台的构建

徐 凯， 尹国俊

（1.杭州电子科技大学经济学院，杭州310018；2.浙江农林大学经济管理学院，杭州311300）

0 引 言

在党的十九大报告中，习近平总书记提出加快建设创新型国家，加强国家创新体系建设。在“大众创业，万众创新”的时代背景下，大学生作为最具创业活力和潜力的新生代主力军，有其参与的必要性和优势。通过大学生的创新创业行为，既可以缓解当今社会就业的压力，也可以为国家的经济转型和产业升级提供强大的动力。但是受传统教育模式的影响，高校对大学生的培养仍然重理论、轻实践，教师严格按照教学计划开设课程，侧重理论性课程，忽视学生需求，难以适应其批判性思维及问题分析能力的培养要求［1］，缺乏完整的实践实训环节，造成学生培养与社会需求相脱节。有些高校在大学生创新创业课程内容设置上把实践环节作为附属品，未能结合学生发展要求，及时更新大学生实训项目的内容［2］，即使开设了创新创业教育的实践环节，但这些实践环节并非基于行动、体验、实训、探究等创新创业要求的特征开展的，而且现有的大学生实训平台功能单一，创业实践与实训资源分散，碎片化严重，缺乏系统的整合机制［3］。大学生创新创业能力的培养与实践联系紧密，它更多地关注“怎么做”而不是“是什么”。为了激发大学生创新创业的内在潜能，更好适应经济发展对高端复合型人才的需要，应建立“以学生为主体、以企业文化为核心内容、以工作坊为载体”的全新的创新创业教育模式。基于工作坊视角的大学生创新创业实训平台是一个将创新创业课程的理论与实践相结合，既能进行各专业课程的教学实验，又能进行专业知识传授的综合性应用与研究的教学实验基地，便于大学生巩固所学知识，培养其实际动手能力，进一步推动教学模式改革创新。

1 大学生创新创业实训平台建设中存在的问题

1.1 忽视学生主体因素

大学生创新创业实训平台的建设以及实训项目的开展应以学生为主体，但目前许多高校建设创新创业实训平台依旧基于传统的教学理论，以教师为主体，忽视了“学中干，干中学”的大学生主体因素。在进行实训的时候，学生更习惯被动参与，听从老师指导，缺乏独立思考、自主研究以及决策能力。目前，各高校基本处于探索建设大学生创新创业实训平台的初级阶段，一切都需要高校根据自身的实际情况摸着石头过河，需要不断地摸索、改革、完善［4］。大学生创新创业实训平台的建设应以学生为主体，打破以教师和课堂为中心的传统教学桎梏，构建基于“以学生为主体、以企业文化为核心内容、以工作坊为载体”的全新实践教学模式。

1.2 资源疏离现象严重

大学生创新创业实训平台的建设需要整合各方面资源，充分协调各学院的创新创业教育资源，但许多实训平台的建设并没有突破资源疏离的瓶颈。① 学校层面并没有形成统一的认识，高校的创新创业教育资源分散于经济学院、管理学院、校团委、招生就业处、部分理工科学院，目前还没有找到能够把各种创新创业教育资源进行有效集中运用的模式，创新创业实训平台建设出现严重的碎片化，从学生对创新创业实训平台的熟悉程度和期待来看，其职业导向十分明显，这需要在实训平台建设过程中针对不同专业学生的特点和需求，设计符合其发展特色的实训模式［5］；② 高校与企业、社会的合作机制不成熟，校企合作创业服务平台建设滞后，大学生创新创业实训平台建设没有衔接校外资源；③创意对接与创业项目支持平台建设滞后，高校与创业园、创客空间等大学生创新创业项目孵化基地缺乏有效联动，“挑战杯”等大学生创新创业大赛许多项目停留在计划层面，难以付诸实践。系统建设大学生创新创业实训平台需要完善各个职能部门的沟通协调，有效衔接其管理力量，整合其创新创业资源。

1.3 创业教育与专业教育未有效融合

大学生创新创业实训平台的建设应囊括各个专业的实训，创新创业实训只有渗透融入各个专业，以专业教育为载体，才能真正实现全面的人才培养，最终提高素质教育的质量以及学生创新创业的能力［6］，但目前各高校建设的创新创业实训平台大多训练大学生的创新创业意识以及一些关于创业的基本能力，并没有与全校各个专业衔接得很密切，其嵌入专业教育的具体路径和方式研究不够成熟，各专业领域的教师对创业教育的支持动力不足，且缺少专业的师资队伍建设，没有聘请大量的创业成功者以及企业家作为大学生创业者的导师，比如大学生创新创业大赛中创业项目计划书的撰写，需要有实践经验的“双师型”教师才能满足指导要求［7］，学生在创新创业实训的过程中缺乏专业指导及反馈，对理论知识的实际应用缺少系统的培训。

1.4 项目实践环节薄弱

完整的大学生创新创业实训平台系统应包括创业者、创业环境以及创业机会3个要素及其互动［8］。许多高校对大学生创新创业实训平台的建设仅限于提供场地的支持以及少量资金支持，对大学生创新创业项目没有进行完整的扶持与跟踪，缺少融资渠道、贷款政策的指导［9］，没有实现其系统化建设，大学生创新创业实践多数围绕创新创业竞赛、创业模拟、创业训练等模拟竞赛的形式进行，仍然是纸上谈兵居多，缺乏与外界真实商业环境的对接［4］，学生缺乏去企业、实习基地实习的机会，实训平台建设内容大多围绕校园进行，缺乏创新创业的实践氛围，大学生创业项目的落地实践难以有效开展，创新创业能力培养效果不明显。

2 大学生创新创业实训平台建设的理论依据：创业工作坊

2.1 创业工作坊的教育理念

创业工作坊是创新服务的一种具体表现形式［10］，并非单纯的实践教学或案例教学，而是理论、模拟训练、实践3者有机结合的综合创新模式，以创业为导向、以实际的创业项目为核心，具有互动性、分享性以及任务驱动性的特点，是在正常教学组织之外单独运行的创新创业教育系统。按照既定标准选拔学生或者创业团队入驻，依赖于科学的教育理念，包括“做中学”思想、体验教育、项目教学法、DIY理念等教育思想［11］，遵循“基于创造的学习”或“在创造中学习”的学习方式［12］，进而对学生进行理论教学与实践辅导。

创业工作坊模式是一种“以学生为主体、以企业文化为核心内容、以工作坊为载体”的全新的创新创业教育模式，重视“学中干，干中学”的学生主体因素，彻底转变“以教师为主体、以教学内容为中心、以实践活动为载体”的创新创业教育模式。运用创业工作坊模式实施创新创业教育，可有效实现学业、创业和就业“三业”的有机结合，最大程度上利用和发挥各方面的创新创业教育资源，克服教学的零散性与创新创业教育的封闭性，形成系统的创新创业教育微生态，打破既定情境下依托软件展开模拟实训的局限性，能够有机会直接与真实、复杂、多变的商业世界发生互动，提高创新与实战能力，实现线上与线下的互动与有效结合。

2.2 创业工作坊的内容设计

创业工作坊的内容设计，学生是创新创业学习的主体核心，也就是“参与者”，教师作为“专业者”指导学生自主管理工作坊。学生在工作坊内进行意见交流、成果分享，学习效果不再简单通过考核系统知识掌握程度来评定，而是注重形成过程和市场与社会效果。创业工作坊在学习方法、项目选择、模块设计、评价机制等方面逐渐提高学生的自主学习能力和创新创业能力。

（1）创新学习方法，发挥学生主体地位。创业工作坊应发挥学生的主动性和创造性，鼓励学生以团队、小组、一对一结伴等方式进行主动学习，使学生从之前被动接受的教学客体转变为主动参与的实践主体［13］，学生围绕项目自主开展创新创业活动。创客教育的实现需要人员的协作与交流、共享文化的支持以及活动的实施，在与其他团队成员的协作与互动中实现对知识的理解和建构［14］，创业工作坊鼓励以大学生创新创业团队方式进行学习，相互协作，并将课内学习与业余学习相结合，形成弹性学习方式。

（2）选择具有情景真实性的科学合理的项目。项目驱动是创业工作坊的重要特点，一个好的创业工作坊项目应具有切身性、复杂性、充足的资源、互动与合作、高强度、合理的时间安排、分享教育以及新颖性等特点［11］，主要来自于教师科研、学科竞赛、企业任务、学生科技项目、学生自主开发等。项目学习方式有利于促进学生的批判性思维、组织协调能力以及问题解决能力的发展。

（3）内容基于创业链的模块组合设计。创业链是以市场为导向，以创业活动为逻辑起点，不同于以往的从创新到创业的创新链思维。“头脑风暴”式的创意必须基于市场分析，产品创新与模式创新应该遵从市场需求。在创业链“逆向思维”的指引下，将创业工作坊按照完整的工作流程分为市场分析、创业、创新、创意模块，在各个模块的运作过程中，围绕实践需要提供系统的理论支撑，为学生的创业实践提供深厚的理论根基，做到创意、创新、创业、学业的完美统一。

（4）构建社会评估与过程评估相结合的成绩评价机制。因学生在实践过程中表现出来的主动性、创造性、团队协作性以及努力程度等，改变以考试为主的传统考核评价方式，建立健全复合评价机制。这些素质的考察需要基于学生在实践过程中方方面面的表现来评价，属于形成性评价方法，教师根据学生各项能力或素质维度，制定详细的评分量表，建立“学习、思考、研究、创新”的全新考核评价思路［15］。另外市场效益与社会效益也是客观参考标准，学生的创新创业项目在网络平台发布，接受消费者、专家学者与风险投资等业界同行的评价。因此最终的成绩需要同时考虑4方面的因素：学生在创业项目结束后能力或素质达到的高度；学生在项目执行过程中能力或素质的增长情况；学生在整个创业项目执行过程中能力或素质表现的稳定性；创新创业活动的社会经济效果。

2.3 创业工作坊的功能

“专业＋创新创业”教育的复合型大学生人才培养模式，既是大学生创新创业教育的发展方向，也是专业教育的变革目标［16］。如何将创新创业与专业教育有效融合，在培养大学生专业知识的同时融入创新创业的理念、知识与技能，使大学生成为既懂专业知识又有一定创新创业能力的复合型人才，是大学生创新创业课程改革热点。大学生创新创业教育应重点依托于专业教学，在专业教育中有机融入创新创业精神培养及素质教育，辅之以专门的创新创业技能教育，高校创新创业教育与专业教育的融合有利于将创新创业的元素融入大学生人才培养的全过程［17］。高校大学生创业教育与专业教育之间的融合主要有集中、辐射、混合这3种模式，而创业工作坊主要依据辐射模式将大学生创新创业教育嵌入到不同专业教育之中。

辐射模式具有高度去中心化、开放、共享的特点，实实在在地将大学生创新创业教育在全校中铺展实施，在各个学院设立创业工作坊，各学院结合自身的专业特色，以专业教育为基础开设创新创业课程，培养专业的师资力量，包括双创讲师、双创引导师、双创导师等，进行跨学科资源共享，培养懂专业、能创新、会创业的新时代复合型人才，在全校层面建立起最广泛的大学生创新创业教育体系。辐射模式下的创新创业教育由位于全校各个学院的创业工作坊或项目中心进行管理，这些分散而具有各自专业特点的创业工作坊作为一种分配资源以及对所有参与者进行协调的特殊机构而存在，在辐射模式中，创新创业教育是浸润到每一个专业学科领域中的［18］，其师资、课程借助于商学院来实现，这种模式需要不同专业学科领域的教师都能够理解并支持大学生创新创业教育与专业教育的融合，也都愿意进行跨学科领域的资源共享与教学合作，各学院可以根据自身的专业特性开展更具有针对性的大学生创新创业教育（见图1）。

图1 创新创业教育嵌入专业教育的辐射模式

3 大学生创新创业实训平台构建的思路

基于创业工作坊视角的大学生创新创业实训平台，能够科学设定实践目标系统，以具体的、多层次、多阶段目标为基本出发点［19］，形成一个集中与分散、线上与线下相结合的创业工作坊环境。通过创新思维训练、创业模拟实训、项目落地实践，协同线上线下的运行机制，将理论、模拟训练、实践3者有机结合起来，构建创新思维训练系统、云端在线学习系统、创新创业能力提升训练系统、大学生创业实战模拟平台、创业融资平台系统以及项目推介与落地服务系统，实现学业、创业、就业“三业”的有机结合，克服教学的零散性，进一步促进相关学科之间的资源共享，提高学生的创新水平和创业能力，构建一种“以学生为主体、以企业文化为核心内容、以工作坊为载体”的全新的创新创业教育模式（见图2）。

图2 工作坊视角下大学生创新创业实训平台运行模式

3.1 创新思维训练系统

创新思维训练系统主要是为启迪大学生的创业思维，激发其创业潜能。内容包括创新理论、创新训练、创新测试、创新测评4个方面，推荐具有代表性的训练题目并进行详细分析，让学生把握训练基本题型，领悟其思维方式和解题规律，依据其难易程度将训练分为4个等级，让学生自主选择练习，逐步提升训练能力，拓宽其创新思维的深度与广度，其主要特点见表1。

表1 创新思维训练系统的主要特点

3.2 云端在线学习系统

大学生创新创业教育既要满足宽口径、厚基础的要求，又要符合“分流培养”的原则，需根据“厚基础、宽专业、多方向”的原则进行改进［20］。云端在线学习系统由创新创业信息资源总库系统、创业案例分析系统和创新创业课程体系3个部分构成。

创新创业信息资源总库系统由管理员、教师和学生3种角色构成，收集了大量的创新思维教程、生涯规划案例、创新创业案例、先锋典型范例等海量资源，专门基于创新创业等相关知识整合而成。系统集资源管理、优化、积累、检索、使用为一体，建立了基于网络信息化、数字化的统筹管理，并提供了高效、便捷的资源存储、共享、查询和编辑的功能，更加高效与专业化。

案例教学方式能够增加教学的鲜活性，帮助学生掌握创业规律，培养学生研究和分析问题的能力［21］。创业案例分析系统以网站和管理信息系统的方式出现，包含创业案例数据库系统，具有统计分析功能，可分析学生对案例的关注程度。案例库包含了国内外典型创业成功案例，每个案例附有专家评析，学生可根据关键词查找案例，也可分类查找案例，在学习案例的基础上培养自身创业能力。系统供学生自由选择视频交流会议室，用视频会议形式进行案例研讨。

创新创业课程体系的构建包括创业意识、创业能力、创业知识结构以及创业实务操作等方面在内，与专门的MOOCs平台合作，利用网络在线教育优势构建线上线下相结合的创新创业通识课与专业课体系，与各专业创新创业教育目标相对接。课程设置强调学科活动的实践性，让学生能够自己动手操作，教材内容、课后练习以及教学材料的组织都应以实践活动为导向［22］。系统建设专门面向创客训练的创客课程，有目的地提高学生的创客思维与能力，同时围绕创业工作坊的内容定期举办讲座论坛，全方位、多方面开展主题活动。大学生创业实训课程分3个单元，包括教师的知识讲授、实训操作的说明和指导以及学生创业实训的内容，将创业知识体系与创业仿真实训紧密结合，形成最全面的大学生创业教育课程体系，构建“专业创新创业课程-通识创新创业课程-实践创新创业课程”链条，实现不同课程资源的有效补充。

3.3 创新创业能力提升训练系统

创新创业能力提升训练系统由企业创立全流程模拟、市场营销实战模拟教学、创业计划书训练与评审以及创新创业能力测评模拟等4个子系统构成，见表2。

表2 创新创业能力提升训练系统分类

3.4 大学生创业实战模拟平台

大学生创新创业实训平台的建设应注重基础性、宽广性和实用性问题，既要重视创新创业理论基础的学习，也要加强创业实践锻炼［23］。大学生创业实战模拟平台模拟企业创立与运营的全过程，真正让学员体验企业经营所涉及到的方方面面，增强感性认识，提升综合素质，提高对创业各个环节与关键点的把握能力，最终吸收、转化并提高创业成功率。

系统提供STP、SWOT、波士顿、竞争战略等分析工具，锻炼学生利用分析工具制定创业战略能力；系统的虚拟市场自动运行，并进行虚拟购买，通过调整虚拟市场的运行参数，可改变市场变化的类型；该系统具有扎实的科学理论基础、模拟真实环境背景、授课与实战紧密结合、逼真模拟经营与决策、全程经营对抗与竞赛、强调训练分析与决策、强化风险控制的意识等。

3.5 创业融资平台系统

创业金融可通过科学规范的管理运作，将分散的创业投资基金集中起来，支持大学生创业项目发展［24］。为缓解创业资本带来的压力，提升大学生创业积极性，拓宽其创业融资渠道，大学生创新创业实训平台包含了创业融资平台系统，该系统包括3个模块：

（1）创业融资模拟操作系统。旨在帮助学生了解金融、理财、投资、P2P、众筹运作等，通过创业融资模拟操作，让学生拓宽融资视野，提升其创业积极性，在实际项目融资中可以更便捷高效地找到投资人。

（2）网络融资平台对接系统。目前的互联网技术发达，相关信息的共享高效便捷，高校可以联合政府相关管理部门、商业银行、地方中小银行、公益基金会、天使投资人、风险投资公司、小额贷款公司、企业等大学生创业金融支持主体入驻大学生网络融资平台对接系统，完善各主体间的信息交流机制，大学生创业者可以在系统中向投资方展示自己团队的创业项目，包括项目计划书以及相关专利等，通过网络融资平台对接系统可以拓宽大学生创业项目的融资渠道。

（3）创业项目与知识产权价值评估系统。高校可与当地政府、投资机构以及企业合作，邀请相关人士组成大学生创新创业项目评估团队，大学生创业者可以将创业项目与相关知识产权上传大学生创业项目与知识产权价值评估系统，评估团队在系统中进行相关评价。评估系统可以为大学生创业者向大学生创业金融支持主体提供公正、客观的评估报告，降低信息不对称所带来的投资方对大学生创业项目进行投资的忧虑［25］，从而进一步完善大学生创业项目投融资体系，为其融资问题的解决奠定基础。

3.6 项目推介与落地服务系统

大学孵化机构在学术与商业之间扮演着分界角色，为企业扩展社会网络，吸纳资源，增强市场导向［26］。项目推介与落地服务系统利用高校大学生创业天使投资、创业园等资源，建立由风险投资、企业负责人、融资平台负责人、项目负责人、指导专家、政府科技与财政管理部门工作人员组成的大学生创新创业俱乐部，定期向俱乐部会员推荐由创业接力筛选的优质早期项目，同时开展与不同行业和地区的孵化器、创业园、众筹平台等合作，开展相关创业投资活动，以促进创业项目的融资对接与交流。

该系统打造跨专业融合的师资队伍，组建一支由专家型导师、专业型导师、实践型导师等组成的创业教师队伍，是实训平台建设的重要内容［27］。以各个模块为基础，组成跨专业的多个辅导教师团队，形成“授课教师＋企业导师＋培训讲师”的“两栖”型多元化师资人才库。学生在学习的过程中，需要在学科知识、技术工具、灵感启发、心灵安慰等多方面得到专业的指导和及时的反馈，同时应该聘请大量创新创业成功的人士或企业家担任学生导师，从头脑风暴到项目落地经营，对学生进行全程指导。

4 大学生创新创业实训平台构建的路径——以浙江大学为例

浙江大学以创业意识激发、创业技能提升、创业项目优化、创业融资对接、创业项目孵化等环节为核心［28］，将理论、模拟实训、落地实践有机结合起来，构建创新、创意、创造、创业、创投、创富“六创”协同的创新创业教育系统（见图3），与创业工作坊模式精准对接。该校通过构建多层次的大学生创新创业课程体系，激发学生的创新思维，建设创新思维训练系统与云端在线学习系统；通过构建丰富的创新创业教育专题培训，提升学生的创新创业能力，打造创新创业能力提升训练系统；通过开展全球模拟公司创新创业培训以及与国外知名大学交流访问，强化学生的模拟实践能力，搭建大学生创业实战模拟平台；通过设立各类创业基金，打造专业的资源对接平台，积极满足创业学生的融资需求，完善创业融资平台系统；通过打造各类专业的孵化器，聚集各类资源为创业大学生服务，构建项目推介与落地服务系统。2014年李克强总理视察浙江大学，2015年袁贵仁部长考察浙江大学，均对该校的创新创业教育给予了高度肯定。2015年7月，该校被教育部评为“全国高校实践育人创新创业基地”。

图3 浙江大学“六创”协同的创新创业教育体系

4.1 创新创业课程体系建设

工作坊内的“创新思维训练系统”及“云端在线学习系统”，主要锻炼学生的创新思维以及提升学生的创新创业能力与素质，注重案例教学的趣味性与启迪性，以实践为导向对案例进行剖析，其包含的资源丰富，收集的案例具有代表性，且能够让学生在线上进行学习，相比于普通的案例教学和课程体系更加具有优势。

浙江大学积极推进大学生创新创业课程体系建设，为提升学生“创意”，开设创新创业类教育课程达150余门，在通识教育中增设创新创业类课程学分，积极构建创新创业通识类、创新创业专业类、创新创业深化类3个层次递进的课程体系。灵活开设专业课程，包括基于大类的创新创业选修课、基于专业的创新创业选修课以及将创新创业融入其他传统课程，由各个专业学院提供，鼓励多个学院合作开设，主要面向本专业学生，同时向全校学生开放选课。总结创新与创业管理强化班的教学效果，面向创业精英人才，探索创新创业辅修学位等新型教育模式，搭建创新创业网络教育平台，逐步推出一批资源共享的MOOC、视频公开课、SPOC等在线开放课程，激发学生的创业意识，锻炼学生的创新思维，培养学生的创业精神。

4.2 创新创业教育专题培训

工作坊内“创新创业能力提升训练系统”的构建基于相关技术和软件，包括计算机商战仿真软件、商业活动模拟模型、模拟行政管理系统、模拟公司管理系统、创业实训管理系统以及相应的网络技术服务等，其测评系统需要收集包含逻辑、空间、图表、推理等多种题型，形成系统的题库。

浙江大学在创新创业课程体系建设之外，整合社会、政府、企业等创新创业教育资源，积极推进分层、分类的创新创业教育培训，开展以短期课程、沙盘模拟、素质拓展、创客教育等为主的创新创业专题培训（包括SYB创业培训、KAB创业培训、创业素质拓展、“互联网＋”创业培训、创业沙盘模拟、创业实践课程等），以此作为创新创业教育课程的有效延伸和补充，不断提升学生的创新创业能力。设立“创业沙龙”交流平台，组织有创业经验的学生谈心得体会，给予创业实践的学生与具有创业意向的学生面对面讨论的机会；组织具有创业意向的学生到一些初创企业进行参观或实习，积淀相关的经验与认知［29］；开展创业活动的校际交流，邀请其他高校的学生创业团队参加创业计划邀请赛，给学生提供交流的机会，邀请各界专家共同来点评和指导。

4.3 创新创业项目模拟实训

工作坊内“大学生创业实战模拟平台”的构建基于计算机虚拟市场仿真技术、模拟抽样调查技术、仿真市场博弈技术以及3D建模技术等，充分体现其仿真性、互动性和实用性，注重教学模式与教学方法的创新，强化创业项目实践环节，逼真再现企业场景，全程实战与实时互动，强化学生对企业实际经营的感知与认识，积累相关的知识与经验。

浙江大学实施“大学生创业导师计划”，聘请外界知名企业家、投资人、行业专家等担任校外创业实践导师，形成“导师带徒”的创新创业教育模式，并积极组织大学生创新创业训练项目，开展全球模拟公司创新创业培训［30］，让学生积累相关的创业经验，强化模拟实践，增强学生的创业实践能力，促进学生的创业项目不断优化。该校组建联合国教科文组织中国创业教育联盟，与百森商学院及里昂商学院联合开展“全球创业管理”硕士项目，并与斯坦福大学以及硅谷孵化器联合成立“浙江大学硅谷创业实验室”，同时选拔具有创业意向的优秀学生到美国硅谷、UCLA商科中心等地进行交流访问，并举办“中国创业”国际夏令营，让学生与世界各地的精英人才进行创新创业交流研讨。

4.4 创新创业融资平台对接

创业融资平台系统的构建需要协同多方力量参与，完善创新创业资金支持和政策保障体系，推动政府部门、产业界、教育界以及创客组织的跨界合作，形成协同效应［22］，建立需求导向的学科专业结构和创业就业导向的人才培养类型结构调整新机制，建立校企合作的协同育人新机制，建立跨院系、跨学科、跨专业交叉培养创新创业人才的新机制。

浙江大学在“创投”方面成绩斐然，打造专业的资源对接平台，对接产业发展需求，设立各类大学生创新创业奖学金20余项，整合校内外创业资源，积极为创业学生争取各类创业扶持基金，与知名风险投资机构进行战略合作［30］，促进资本与创业团队对接，健全以市场为导向、政校企合作、产学研相结合的服务新模式。该校牵头成立了规模1亿元人民币的紫兴天使投资基金，筹备设立了浙江大学科技成果转化基金、腾讯云基地投资基金、浙江大学校友Z20基金等，通过各项社会资本助力创新创业发展新模式，与中国建设银行、浙商银行、浙江省股权交易中心、浙江省担保集团有限公司等多家金融机构与担保机构展开合作，有效配置各类创新创业要素，精准实现投融资对接与服务。

4.5 创业项目孵化资源集聚

工作坊视角下大学生创新创业实训平台不仅拥有创新思维训练系统、云端在线学习系统、创新创业能力提升训练系统、大学生创业实战模拟平台及创业融资平台系统，还包括项目推介与落地服务系统，从头脑风暴到项目落地经营，对学生进行全程指导，构建完整的创新创业培养体系（见图4）。项目推介与落地服务系统利用各种资源建设大学生科技园、大学生创业园、创业孵化基地等，建设一批大学生校外创新创业实践基地，为创业学生提供经营场所、软件设备等办公设施，提供创业政策咨询以及信息服务［31］，减少大学生创业者获取信息的成本。基于创新创业实训平台的资源，由专业老师带队，参加国家级大学生创新创业训练项目、挑战杯、互联网＋等学科竞赛活动，向投资人展示项目技术与发展前景。

图4 大学生创新创业培养体系

学校打造专业的孵化器，与国际高校等机构合作培育联合创业机构，构建融合共生的创新创业教育生态圈。与政府企业合作，建立校内外联动的创新创业实践基地，与杭州高新技术产业园合作建立高新创业苗圃，与余杭区政府合作建立“良渚育成创业孵化基地”，与校国家大学科技园合作构建E-WORKS创业实验室，与上海丰瑞投资集团有限公司合作在紫金港校区建立紫金创业园空间，在“梦想小镇”建立“湾西”创业加速器等创新创业实践基地［28］。聚合各类资源为大学生的创新创业服务，形成“资源＋”集聚效应。

5 结 语

大学生创新创业实训平台以工作坊模式有效实施创新创业教育，服务于全校各个专业，将理论学习、模拟实训、落地实践有效衔接起来，与全校创新创业课程体系相对接，集综合性、创新性、设计性于一体，实现线上线下创新创业资源充分共享，是一个功能完备、层次较高、面向校内外全方位创新创业模拟与实践平台。

（1）工作坊模式可以有效实现学业、创业、就业“三业”的有机结合。实训平台以工作坊模式实施大学生创新创业教育，实现各方面创新创业教育资源的充分共享，克服传统教学的零散性与封闭性，实现专业与创业教育的有机结合，并且让学生能够有机会与真实的商业世界发生互动，提高其创新与创业能力。

（2）创业工作坊搭建了完整的创新创业教育微生态。实训平台以工作坊为载体，整合从理论学习到落地实践的各类创新创业教育资源，构建创新思维训练系统等6个大学生创新创业训练系统，将碎片化的资源进行有效集中运用，结合理论学习、模拟实训与落地实践，形成创新创业教育生态系统。

（3）实训平台体现了“以学生为主体、以创新创业能力为核心内容、以工作坊为载体”的全新教学实践模式。通过创新创业案例分析与课程体系，锻炼大学生的创新创业思维；通过创业模拟实训与实战体验，提升其创业技能；通过创新创业学科竞赛以及项目路演与成果推广对接服务，锻炼其创业实践能力。

（4）实训平台构建了集“政、校、企、产、学、研”为一体的完整的大学生创新创业培养体系。在课程方面，以专业教育为基础开设创新创业课程，普及双创通识教育，打造双创精英教育；在师资方面，培养专业化师资队伍，包括双创讲师、双创引导师、双创导师等，进行跨学科资源共享；在项目方面，积极引导学生自主研发，以项目驱动为核心，并给予辅导与投资；在孵化方面，打造专业的孵化器与众创空间，聚集资源促进学生项目孵化。