体育游戏在初中体育教学中的应用分析

谢静春

[摘要]随着我国新课改的深化实施，初中体育教学要求强调教学内容的实效性以及学生的主体性，使教学的本身不是授课教育，而是要重视“寓教于乐”的教学理念，激发学生学习体育的兴趣，从而提升体育教学质量与效率。体育游戏是被学生所认可的、最受欢迎的运动方式之一，可以有效促进师生关系，活跃课堂气氛，同时加强学生的心理健康教育。本文主要分析体育游戏应用于初中体育教学的意义，并探讨了其应用策略，以供参考。

[关键词]体育游戏;初中体育教学;应用探究

初中体育教学是学校教育的重要组成部分，可以有效增强学生体质，提升学生心理健康水平，培养学生道德品质思想。随着我国教育改革不断实行，初中体育教学的弊端逐渐显露，传统的教学模式已经无法适应当前的教学。初中可以说是教育水平的分水岭，课程的深度、学生的思想变化、青春期的到来等诸多因素使初中体育实践课程开展变得复杂化，若继续运用传统教学模式，实践课以重复练习技能为主要实践教学，会使学生产生厌烦情绪，从心理上排斥体育课程的教学，导致教学质量降低。初中生正处在好动的年龄段，将体育游戏与体育教学有机地结合在一起，可以实现劳逸结合的教学理念，使学生身心愉悦，调动学生学习的主动性与积极性，还可以起到锻炼身体的作用，使教学质量显著提升。

一、体育游戏应用于初中体育教学的意义

体育游戏是属于广义的游戏范畴的一个分支，是在人类社会发展过程中产生出来的一种社会现象。体育游戏有着生动活泼的活动内容和灵活丰富的活动形式，可以因人而异、因地制宜，一般情况下不受场地、时间、器材、人员等条件的制约。在初中体育教学中，体育游戏对于激发学生参与体育兴趣、活跃体育教学氛围、丰富体育教育内容、优化体育教学模式、提高体育教学质量，都有着重要的作用。

（一）激发学生对体育的浓厚兴趣

“兴趣是好的老师”。提升学生对体育学科的兴趣可以使体育教学起到事半功倍的效果。体育游戏具有一定的娱乐性，在一定程度上可以激发学生对体育的兴趣，使教学效果得以显著提升。传统的体育教学模式需要学生进行反复练习技术动作，而体育游戏的有机结合将枯燥式的联系模式替代，充分调动了学生的参与积极性和主观能动性，从而使体育教学效果得到有效提升。

（二）促進学生心理健康发展

体育游戏中，更能体现活动中人与人之间的合作、沟通、协调关系。有效的体育游戏可以促进学生在团体活动中培养良好的人际关系、团队意识、合作精神和竞争能力。在体育教学的过程中，高难度的体育技能往往会增加学生的心理压力，如焦虑、害怕、反感等不安情绪的产生，与体育游戏的有机结合可以有效缓解学生的不安情绪，因其较强的娱乐性，且具有易行性、均衡性等显著特点，对技能的难易程度没有明确的规定，很大程度上放松了学生的心态，明显减少学生对体育教学的恐惧感，不断增强其自信心。

（三）培养学生的团队协作精神

体育游戏多以学生集体进行分组的形式开展，可以有效增强学生的团队协作精神，以为小组争光为荣，以自己失利拉小组后腿为耻，增强学生的荣誉感，培养学生的竞争意识。在体育教学中科学融合集体性游戏，可以充分培养学生的自律行为，同时增强团队凝聚力和团队协作精神。

二、体育游戏在初中体育教学中的应用

（一）制定游戏规则，明确游戏内容

体育游戏应用于初中体育教育的过程需要结合实际的教学内容，并进行科学的融合设计，确保体育游戏在实际的初中体育教育中发挥最大的效用，使教学效果达到最佳。教师要在教学期间制定相应体育游戏的游戏规则，包括运行机制、游戏活动范围、胜负规则、奖惩机制、游戏分组机制等，并对游戏方法、角色定位、游戏道具等游戏内容进行编制，确保体育游戏的顺利开展。如在体育教学中开展“丢手帕”游戏，教师应制定游戏开始状态、获胜条件、游戏失败惩罚等科学的游戏规则，同时对游戏丢手帕的方法等内容进行明确，使体育游戏公平、公正，有原则、有规矩地开展。教师可以适当地对体育游戏和教学内容进行调整，从而巩固学生的体育技能，实现教学质量及效率的提升。

（二）制定科学的游戏方案

在体育游戏教学的过程中，教师应深刻了解体育游戏与体育教学的关系，区分它们的主次分层，合理安排教学内容。在此期间，教师要综合考量学生的身体素质、心理感受，并引导学生积极参加集体活动。教师应根据学生自身特点、教学内容等多方面因素制定科学化的游戏方案。例如，在进行体能教学中制定跑步追逐游戏方案时，教师需要根据学生的性别进行穿插分组，或在进行游戏方案制定期间，教师根据学生的性别分别制定不同的活动类型，保证实际游戏中的均衡性与公平性。教师应注重学生的参与程度，对学生与体育游戏活动中的具体表现不做技术型评价。教学内容应遵循由易到难、循序渐进的原则，使体育教学在良好的环境中开展实施，促进教学效果。

（三）突出体育游戏的组织性、纪律性

体育游戏应用于初中体育教学应加强组织性、纪律性。大部分体育游戏属竞技类，都存在一定的竞争性，导致学生注重结果而不注重过程，这就需要教师进行正确的引导，设置良性的体育游戏环境，并对游戏机制进行有纪律、有组织的行为规范。例如两人三足体育游戏的开展，教师必须确保分组人数一致，并明确跑道的配置，及时监督，同时进行，使体育游戏的整个流程都在掌控范围之内，保证学生在游戏期间的行为规范，有效避免矛盾的产生，确保教学的质量及安全。

（四）制定正确的游戏评判机制

游戏评判是游戏教学的重要组成部分，可以使教学效果更直观地呈现在教师与学生面前，从而判断体育游戏应用于初中体育教学中的应用价值。游戏评判需要进行系统化的规范，针对指定游戏的类型、内容等因素进行指定，从而使游戏更具公平、公正的特性。如在计时游戏中，需要考量绕路、抢跑、抢道等不良行为的惩罚;在计数游戏中需要考量合格标准等。在优胜队伍或个人进行奖励环节期间，教师应对游戏活动期间学生的综合表现进行总结，对表现突出的学生予以嘉奖和鼓励。如在短跑计时游戏中，一些学生不计比赛结果照顾受伤同学;即使没有取得胜利，但仍坚持不懈、不言放弃;团体活动中，不抛弃队友、不放弃竞争等。体育游戏与初中体育教学进行有机融合，保证教学质量的同时，还让学生在游戏的过程中加强竞争意识，培养学生的体育精神及自身素养。

（五）应用游戏教学法进行体育技能、体能训练，提升训练的效果

体育技能训练和体能训练是体育教学的中心内容，采用体育游戏教学法，有针对性地对学生开展体育技能训练和体能训练，能够克服体育训练的枯燥、单调和乏味的弊端，有效培养学生的体育技能和体能。例如对于中长跑运动训练，教师可以在教学过程中穿插一些“火线支援，救护伤员”“运送物资，支援前线”等内容的游戏，让学生在你追我赶的游戏氛围中进行中长跑运动训练。这样，体育游戏教学不仅能够提高学生的身体素质，还可以促进学生的大脑开发和注意力锻炼。

三、结语

综上所述，初中学生的体质体能直接关乎学生未来的素质提升和长远发展，在重视文化课程的同时，体育课程的学习同样重要。具有趣味性、多样性、简约型、趣味性的体育游戏，与体育教学的有机结合，能够为原本枯燥的教学注入新鲜的力量，使学生对体育教学产生浓厚的兴趣，学生在有趣的游戏中参与了体育活动，促使初中体育教学得以顺利开展，促进了学生的身心健康，为全面促进学生综合素质打下坚实的基础。