多媒体在小学英语单词识记教学中的有效应用

李翠玲

[摘要]随着教学技术的不断发展，在小学阶段的英语教学中应用多媒体技术，能够有效地提升课堂教学的效率，促使学生对英语学习产生更多兴趣。单词是小学阶段学生要求掌握的难点以及重点，在单词教学中应用多媒体的教学手段，能够从不同的方面提升学生的学习效果，包括掌握更为准确的单词读音、进行单词拼写记忆、达成对单词意思的理解等等。本文基于此对小学英语教学中多媒体教学手段的应用展开探讨。

[关键词]小学英语教学;多媒体技术;单词学习

小学阶段的英语学习，是培养学生的学习兴趣，使学生达到基础的英语水平，引导学生掌握正确的英语学习方法。在小学英语单词的学习中，由于一些教师存在教学方法等方面的问题，导致学生的学习难度增加、兴趣降低，单词学习遂成为学生英语学习中难以攻克的学习项目。事实上，应用各种辅助性的教学手段，包括多媒体教学手段，有利于改变教师与学生的心态思维，使单词的教与学更容易进行。除此之外，教师要对单词教学进行更为细致的研究。

一、应用多媒体帮助学生掌握科学的单词记忆方法

英语词汇是教学的重点，学生只有在这些方面具备扎实的功底，英语口语、阅读等教学效率才能得到提升。在多媒体教学手段的应用中，教师要对学生的单词学习进行科学性的研究。在学习中，单词的记忆以及遗忘都是较为常见的。小学阶段的学生对学习的认识以及理解相对较浅，对于科学的学习理论以及学习方法并没有明确的认知。因此，在课堂教學的过程中，教师可以引导学生利用多媒体教学的方式掌握单词、科学的记忆方式以及记忆规律，向学生说明单词的遗忘事实上是一个自然的过程，不必在遗忘之后过于焦虑。

例如，教师可以制作动态化的艾斯浩宾记忆曲线表格，在学生的早读阶段或者是英语课堂教学中应用这一表格，帮助学生复习前一阶段的内容，通过单词的多次记忆，学生记忆的深刻程度会有所提升。在不同的复习阶段，教师要应用不同的色彩进行标记，让学生对这种单词记忆的方式形成明确的认识以及深刻的印象。这样，在学生的课下复习以及自我学习阶段也能够应用艾斯浩宾记忆曲线提升单词学习的效率。

二、通过单词应用软件展开教学

在如今的教学技术的支持下，教师可以在教学中引入单词应用软件，或者是模仿单词应用软件的方式展开教学。例如，在对单词初步认识的阶段中，应用百词斩这一单词记忆软件，就能够让学生对单词产生较为深刻的记忆。这个软件的特征是能够将抽象化的单词转化为具体的图像信息，通过学生大脑中对图像信息的认识，达成对单词内容的初步掌握。需要注意的是，由于百词斩多是针对高中、大学以及考研的英语学习，对小学生的特点未能够达成细致的考虑，导致小学生难以理解许多不同学习阶段的词汇图片。教师也可以应用单词内容转化为图片的方式，借助多媒体呈现给学生，但是要注意，图片内容的选择需要在小学生的认知范围内。

在继续学习单词的阶段中，教师同样可以选择适当的单词应用，提高学生继续学习的兴趣。例如，在目前的沪江开心词场中，单词的记忆就设置为游戏闯关的形式，这种形式能够对学生产生更多的吸引。每一个单元的单词会根据学生的记忆状况显示记忆的星级以及不同的关卡，学生要能够正确地掌握单词的读音、意思甚至是应用的方式，才能够通过关卡，获得星星。这种方式除了可以在课堂教学的阶段应用之外，在学生课下的学习阶段中，也可以在家长的监督下进行使用。

三、通过微课的形式进行单词的学习

小学阶段的英语教学中，学生需要学习的单词数量较为有限，教师可以应用微课的形式引导学生对单词建立更为深刻的印象，应用微课也能使学生养成良好的英语学习习惯。例如，在教学开始之前，教师就要制作英语单词的微课，其中既要包括重复性教学的英语单词的读音、构成，也要包含一些关于英语单词的趣味性的小故事。通过对微课内容的观看，学生能在课程正式开始之前，形成对单词内容的初步认知。教师需要知道的是，英语单词的学习是一个反复的过程，这对于单词的记忆尤为重要，重复学习次数增加，学习的印象也会更为深刻。

在课堂教学中，教师可以整理另一种形式的微课。英语的学习除了机械记忆的过程，还要掌握英语语言的语感。可以将同义词等词群进行整理，应用词群教学法引导学生掌握英语单词。在词群教学法中，学生能够掌握到更为丰富的词汇，教师还可以对类似的词汇进行拓展，并结合之前所学来整理英语的词群。英语单词与汉语翻译在许多的情况下并非一一对应的，由于文化差异等，一些词汇难以找到最为准确的翻译方式，只好选择汉语词汇中最为接近的数个意思进行解释，这无疑增加了学生学习英语的难度。词群教学法中，教师可以对英语单词的词群进行规划，使学生体会到同义词之间的区别。事实上，小学英语单词的学习较为简单，学生掌握大致的词义即可。词群微课能够极大地提升学生的学习量，降低词汇记忆的难度。

此外，学生的英语单词复习也可以运用微课的方式进行。尤其是在学生的课下自我复习阶段，微课的形式能够再现英语学习的过程。学生可以通过微课继续接受教师的指引，这是对课堂教学的一种延伸，教师要对微课在复习中的应用更为重视。

四、应用多媒体对学生进行文化熏陶

语言的学习并非一个孤立的过程，教师要引导学生在语言的学习中逐渐地了解英美文化，只有在理解文化的基础上，学生的学习兴趣以及理解能力才能持续性地加深。

例如，教师可以引导学生观看美剧，通过对美剧中人物的对话巩固学习的单词，拓展单词量。《小谢尔顿》是《生活大爆炸》系列的续集，讲述了主人公谢尔顿幼年的经历。学生的年龄与主角的年龄一致，这种电视剧能够引起学生更多的兴趣以及共鸣。美剧的篇幅较为有限，教师可以在一个学期中利用固定时间向学生播放美剧。在观看过电视剧之后，教师还要对其中存在的可学习的单词进行整理，应用单词对应表格的形式向学生进行展示。

播放英美歌曲也能够提升学生的单词量，提高单词应用能力。教师可以选择一些较为简单的英语歌曲引导学生进行学习。例如，《Big Big World》《Moon River》等歌曲，旋律优美，节奏简单，适合应用在小学生单词量的拓展中。此外，也可以根据学生的兴趣选择目前较为流行的英美歌曲进行应用，例如《冰雪奇缘》的主题曲等。

五、结语

英语单词是英语学习的基础，只有掌握了英语单词，才能更好地进行以后的学习。现在很多家长都在关注英语单词的讲解，他们非常希望英语教师拿出高效的教学模式来帮助孩子提高英语水平。教师果断采用多媒体教学模式，能够帮助学生强化单词的学习。教师的主要任务是传道授业解惑，因此他们必须在某种程度上不断地更新教学理念，重视教学方式的丰富拓展，不断提升学生的学习兴趣。