高中化学高效课堂教学之我见

朱瑞瑾

[摘要]高中生思维活跃，在信息化时代下，极容易接受新鲜事物，对于社会变革有着浓郁的参与意识。基于此，传统的教学方式已经无法适应学生的多元学习需求，所以教师必须要在创新中寻找出符合现代学生特点的高中化学教学方式，能够引导学生积极主动地学习与思考，并提出具体的创新教学方法。本文从以下几方面分析，探索构建高中化学高效课堂的重要性，并提出具体的教学模式。

[关键词]新课程改革;高中化学;高效课堂;学习兴趣

高中生的学习任务繁重，由于学习内容过于枯燥，导致学生的学习兴趣薄弱，如何提高高中化学课堂教学有效性，使学生树立学习信心，增强课堂教学效果，是教师近几年探索的重点问题。所以教师必须要正确认识到如何在最短的时间内投入较少的时间和精力，使学生掌握更加多元的知识点。教师必须要创新教学模式，引導学生积极踊跃地参与课堂学习活动，培养学生的学习能力，增强综合素养。

一、高效课堂定义

构建高效率课堂指的是教师在实践教学过程中应用多元化的教学方式提高课程教学效率，使学生能够在课堂内了解所学习到的知识点，提高课堂教学效率，帮助学生更好地理解课堂上所学习到的知识点，最大限度地激发学生的个人能力。评定课堂教学效率的标准是是否能够在规定的学时内，提高学生的学习成绩。课堂教学效果指的是学生对于化学知识的理解以及掌握情况，并不是教师的教学水平，将高效率课堂融入化学实践教学过程中，教师必须以激发学生的学习兴趣为主，使学生对化学学习产生探究热情。通过设置具体教学目标，引导学生了解学习内容，同时采用灵活动员的方法进行知识讲解。

二、高中化学高效课堂构建对策

（一）打造高效率课堂，教师加强引导扶持

高中化学教学过程中引入高效率教学模式，首先要正确地了解学生的学习需求，明确学生需要哪种知识点，根据学生的性格特点合理地设置教学目标，结合内容有针对性地进行课程教学，确保教学方式符合学生的身心发展特点。例如在高中化学教学过程中，可以引导学生进行实验操作，使学生在操作过程中认真观察、分析了解化学表象，从而巩固所学习到的知识点。所以在化学教学中，教师应根据学生的学习情况组织动手实践活动，使学生学习掌握实验原理。例如：学习“太阳能的利用”这节内容，为了引导学生更好地了解太阳能在实际生活中的应用情况，教师可以利用多媒体为学生播放太阳能在人类生活中的应用图片，例如光伏产业对于我国国民经济增长起到的推动作用。教师通过高质量的课前准备，引导学生合理探究，设置有效的教学方案，能够明确课堂教学重点，为构建高效率课堂打下良好的基础。

由于高中生在化学学习当中需要教师进行科学的引导才能够掌握化学复杂的知识结构和实验内容。教师也要针对当前高中生在化学学习当中所遇到的问题来提升学生的问题探究意识和问题解决能力。教师也要在实践教学当中应用化学知识设计销售活动，使学生在化学知识的引导下树立良好的化学学习思路。教师也需要确定好学科探究的教学目的，在学科探究设计当中提升学生的实验探究意识。教师通过将课堂设置得更加具有趣味性，使学生在探究和思考当中形成正确的核心素养理念，不断强化学生的化学实验探究，有效提升学生的良好道德品质。例如：学习《化学周期元素》，便可以应用灵活多元的教学方式进行教育引导，可以让学生以小组的方式采用说唱的形式进行教学，将化学元素以说唱的形式进行理解记忆，有助于激发学生的学习积极性，也能够顺利完成教学目标。

（二）建设合作学习小组，培养学生综合素养

传统教学中，教师习惯采用封闭式教学模式，教师进行知识讲解，学生进行课后练习。教师在班级小组建设过程中利用求同存异的教学思路，根据小组学生的学习性格和学习特点进行合理的组合。根据学生的学习成绩和学习性格进行教育的筛选。教师要有针对性地对学生给予帮助，通过对学生进行分层次的引导，从而强化学生的课堂参与积极性，让学生在学习和互动当中进行互补和交流。

在当前高中化学教学当中教师通过重视对学生核心素养的培养，使学生具备一定的化学学习理念，并且在实际教学当中通过核心素养的教学任务，对学生高中化学学科有深入性地了解和认知。教师也要在实践教学当中通过探究和引导的教学方式创新学习理念，强化学生的思维平衡性，在实践教学当中利用宏观以及微观的教学分析，增强学生在化学探究当中的思想全面性，提升学生在学习当中具备一定的学习能力和学习素养，使学生在成长当中更好地发展。教师要使高中学生从多个角度对化学物质进行全方位的分析和了解，同时教师也要使学生对化学物质进行科学的分类，增强学生对于化学基础知识掌握的能力。学生能够对元素原子分子等化学物质进行深入的分析，并且形成正确的化学学习观念。教师也要使高中学生从宏观和微观两个角度进行不同的分析和探索，使学生能够更好地掌握化学知识，提升化学教学质量。

教师也可以打造小组合作探究教学模式，根据每一个小组成员的不同年龄特点、学习心态进行分组，从而强化学生在互动交流当中的合作能力，丰富学生的良好学习动力和学习思维。教师也可以在班级实践教学活动中根据本班的实际状况制定科学的教学思路，每一个班级的小组长进行教育的引导，使小组长能够树立一定的责任意识。教师也要引导小组长学会制定学习目标，加强组内成员的互动交流，提高组长的组内管理能力，从而强化小组与小组之间的互动沟通能力，丰富小组成员的主动学习意识。

（三）加强师生互动交流，引导学生养成良好学习习惯

教师在课堂教育教学当中要具有奉献的精神，教师以身作则为学生做好榜样，用自己的严谨教学态度影响学生，同时要用发展的眼光看待学生，在教育教学过程中加强师生之间的互动交流。在教育工作当中，教师要确保学生积极地融入课堂学习当中，增强学生兴趣和动力，提高课堂教育教学的效率。教师通过注重培养学生的化学探究热情，鼓励学生开展小组合作探究，并且给予学生合作交流机会与平台，引导学生学会互动，通过互动共同学习和成长。

例如：在教学“电解质的电离”时，教师可以向学生展示硝酸钾与酒精溶液导电的实验，先引导学生观察实验现象，教师再提出问题“同学们，你们知道的导体有哪一些呢？为什么电线能够导电呢？根据实验现象，我们能够发现硝酸钾溶液可以导电，但是酒精却不能，它们之间有什么差距？你能说出可以导电的几种溶液呢？”引导学生思考探索，鼓励学生结合实验现象分析，也可以结合教材内容引导学生进行课后实践探索。切记不要否定学生的思想，应当鼓励学生不断地提问思考，培养学生的质疑精神，加强师生之间的互动交流，既能够调动学生的学习主动性，也能够提高课堂教学效率。教师在教学模式创新和设计过程当中，利用启发引导式的教学方法，通过鼓励学生使学生具备一定的主动探究思路，提高学生的观察能力和实践探究能力，进而引导学生在学习和探究当中养成良好的学习习惯。

三、结语

综上所述，我们能够总结出，构建高效率高中化学课堂教学模式，不仅能够提高学生的学习主动性，也能够取得事半功倍的学习效果。通过高效率学习有助于培养学生的独立学习以及自主创新的能力，也能够减轻教师的压力，使学生以及教师有更多的时间和精力去深入研究与思考。所以教师必须要更新教学模式，结合学生的实际情况创设良好的学习氛围，引导学生积极主动地进行思考。通过开展实验教学引导增强理论与教学的有效融合，使学生在实践探索过程中增强对于化学知识的认知能力。