浅谈如何在一日生活中培养幼儿的音乐兴趣

刘莹蓉

摘要：陈鹤琴先生指出音乐教育活动对幼儿的发展起着重要的作用，幼儿园应该有音乐的环境，培养他们对音乐的兴趣，发展他们的音乐欣赏能力和技能，引导幼儿在艺术的环境中，有兴趣地与环境发生互动，充分激发其主动性、积极性，才能更好地培养和提高幼儿对音乐的感受、理解、体验和表现能力。还有一些对幼儿音乐教育的研究者指出：对幼儿进行正确的音乐教育，那么等他们成人以后，无论是在音乐水平还是在整个智力水平上，都将会取得良好的发展。这些对幼儿音乐教育研究的理论和观点，对我在幼儿园的实践教学活动中，对于研究如何培养幼儿的音乐兴趣提供了理论依据。那么在对幼儿的音乐兴趣培养中，我们应该特别注重哪些方面的培养呢？结合本次实习，我对幼儿的音乐兴趣培养做了一些简单的观察与实践教学活动。

关键词：音乐情感培养;幼儿园音乐环境;家庭音乐环境

苏霍姆林斯基说：“音乐乃是一种使人迷恋善良、美和人道主义的最美妙、最精细的手段”。不管是幼儿、成人、还是老人，音乐对于人类来说是一种无法抗拒、充满神奇力量的东西，它可以使人兴奋，也可以使人感伤，缓解紧张忧虑情绪，获得情感的平衡。而幼儿时期正是培养幼儿音乐情感和音乐興趣的关键时期。

一、让幼儿感受音乐的情感，在音乐情感中陶冶情操，理解音乐、倾听音乐、感受音乐、热爱音乐

达尔克洛兹有旬名言：“对音乐的理解，与其说是一种智力过程，不如说是情感过程”。因此，我将音乐兴趣培养的重点放在引导幼儿对音乐情感的体验上，让幼儿在感受音乐情感中陶冶情操。

在对幼儿音乐情感体验教学中，首先我们要先谈谈什么是幼儿情感教育？幼儿情感教育，是指教育者根据幼儿年龄特点，创设相应的教育方法，引起幼儿的情感体验，促进幼儿身心和谐发展。而幼儿音乐教育的目标正是促进幼儿身心健康、和谐发展。

让幼儿在音乐教学活动中感受音乐所表达的情绪情感，培养幼儿对音乐的洞察能力，从而让幼儿主动发现音乐的美，热爱音乐。在一般幼儿园音乐教学活动中，教育者常常通过与歌词相对应的图谱、教玩具等形式，机械式地让幼儿学会或者会唱一首歌曲，当然我们不能否认幼儿确实学会了如何唱一首歌曲，但每首歌曲都有它独有的音乐情绪情感，那么应试的教学让幼儿真正感受到了音乐中表现的情感吗？能让幼儿积极主动地感受音乐、热爱音乐吗？在幼儿园的实习教学中我对这一疑问有了一点点体会和感受：我带的是大班的幼儿，在圣诞节来临之际，我给班上的幼儿开展了一个学习英文歌曲《jingle bells》的音乐活动，整个活动过程首先让幼儿复习了《jingle bells》的中文歌《铃儿响叮当》，在复习过程中，我发现幼儿即便在图谱等教具的帮助下，对中文歌曲仍然掌握得不是很好，观察幼儿演唱歌曲时的表情也不能很好地反应歌曲的喜悦与欢快，但我对这次活动的预设是让幼儿感受歌曲的喜悦愉快、轻松的节日气氛，能跟着歌曲做简单的舞蹈动作，所以在接下来的活动过程中，注重强调幼儿对歌曲背景和歌曲所表达情感的介绍，一边播放着英文歌曲《jingle bells》，一边对歌曲的背景及情感与幼儿进行交流，使幼儿通过感受歌曲的欢快情感转化为感受圣诞节的轻松愉快的气氛，在此前提下，把英文歌曲中的一些重要单词对幼儿进行了讲解，在提示了个别单词，演唱《jingle bells》时对每句英文歌词都能基本掌握，及时地鼓励幼儿在音乐中洞察到的情绪情感，此时我发现幼儿对英文歌曲的学习热情十分高涨，对随后的舞蹈动作也可以很快地掌握，在演唱表演舞蹈时幼儿表现出欢快、喜悦的情绪情感，与歌曲相符合。

二、为幼儿提供良好的幼儿园音乐环境，将幼儿音乐兴趣培养融入一日活动中

在幼儿园中，一日活动是幼儿园教育活动的主体，所以对幼儿的音乐兴趣培养不单单可以在音乐教学活动，还可以把对幼儿的音乐兴趣培养贯穿于幼儿园一日活动中。把音乐灌入幼儿园一日活动中，不但可以培养幼儿感受音乐美的能力和对音乐的兴趣，同时还能给幼儿营造良好的教学活动环境，但在接触了许多幼儿园后发现，一些幼儿园虽然有注重对幼儿音乐感音乐兴趣的培养教学活动，但几乎很少有幼儿园把音乐贯穿在幼儿的一日活动当中，我认为可以在幼儿的日常活动中加入一些音乐的元素，例如：第一，在组织教学活动前，一般我会给幼儿弹唱一些安静一点的歌曲，如《秋天多美丽》，在幼儿轻轻跟唱歌曲时可以让幼儿加入一些配合音乐节奏的轻柔的动作，这样幼儿就和着歌曲的节奏开始一边做动作一边演唱，让幼儿知道安静时我们可以通过一些柔美的音乐来表达;但在这里通常我会给幼儿提高一点的要求，在他们演唱歌曲时，不仅要求幼儿做一些和着节奏的动作之外，我还会要求幼儿感受歌曲的情绪情感，有感情地演唱歌曲，让幼儿逐渐习惯把对音乐的感受通过表情、肢体语言等外在的东西大胆地表现出来。第二，在幼儿吃点心或中午进餐时也可以播放一些舒缓的音乐，给幼儿营造舒适、优雅的进餐环境，安抚幼儿的心。

三、引导家长在家庭日常生活中，给幼儿创造良好的家庭音乐环境

家庭是幼儿的第一所学校，可见家庭对幼儿的成长和发展来说起了多么重要的作用，甚至对人的一生都有深远的影响。在对幼儿音乐兴趣的培养中，家庭的音乐环境氛围同样也起了非常重要的作用。德国著名音乐教育家卡尔·奥尔夫曾说过：“完全没有音乐感的儿童是罕见的，几乎每一个儿童从某一点上都可以用音乐去打动、去促进。”在当代社会，没有不望子成龙、望女成凤的家长，有许多家长会把对幼儿的音乐教育目标定义为从小培养孩子的音乐技能使之长大成为音乐家，相信从小就开始学习音乐的孩子一定有过一边被打流着眼泪，一边还得弹琴或拉琴的经历，而现在的家长仍然还存在着“孩子学琴就得打”的教育思想，这样的教育方法显然是不正确的，作为幼儿园教师应当做好幼儿园与家长的紧密联系，多与家长交流沟通，适当引导家长在家庭教育中给幼儿营造一个良好轻松的音乐教育环境，给家长树立正确的音乐教育观念，音乐教育作为一种基础教育，音乐并没有什么特殊的，是人人都可以学习的，只要想学，随时随地都可以学，而不是把音乐教育目标定位为让孩子当音乐家，家庭音乐教育的重点应该是在培养幼儿的音乐兴趣，在日常生活中让幼儿感受音乐的美，感受音乐的轻松愉快，可以给幼儿营造一个充满音乐的环境，多给幼儿听一些轻音乐或者是古典名曲，在日常生活中逐渐建立幼儿对音乐的熏陶，还可以让幼儿多接触不同发声材质、聆听大自然的声音、用手掌拍打简单的节奏等，这些都能够给幼儿带来最初对音乐的兴趣和启蒙，为其更深层的音乐欣赏与学习埋下伏笔。在此也应该特别强调家长给幼儿听的音乐类型，当今社会出现了很多歌词内容比较低俗的歌曲，由于学龄前的幼儿对新事物的接受和塑造能力很强，所以应该提醒家长选择给幼儿听的音乐类型应该是轻音乐、古典音乐、和一些积极向上的音乐或歌曲。

四、结语

每一个教育领域都有义务向自己和他人解释其价值，并要有通过教育得以获取那些价值的计划，而音乐教育领域在世界各地都处于教育事业的边缘，使我们要更加努力做好音乐教育，音乐是开启人类智慧宝库的钥匙，没有哪个幼儿是天生不具有音乐感的，每个幼儿都喜欢音乐，无论是在幼儿园还是在家庭对幼儿教育中，都应该重视幼儿对音乐的培养，培养幼儿对音乐的兴趣和热情，让幼儿在音乐这一优雅的艺术氛围中成长，开发幼儿对音乐的无限潜能，使幼儿身心健康、和谐发展。

（责编 翁春梅）