在小学语文高年级构建阅读教学的高效课堂分析

徐建玲

摘要：在当前小学学科体系中，语文是其中的重要组成部分，语文教学的关键性不言而喻。小学语文教学过程中，阅读占据着重要位置，随着现在新课改步伐日渐加深，高年级语文教师对阅读和写作教学工作日渐重视起来。本文从实际角度出发，对小学语文高年级构建阅读教学高效课堂的方案予以详细分析和阐述，希望有助于小学生语文综合能力及素养的提升。

关键词：小学语文;高年级;阅读教学;高效课堂;分析;研究

无论是哪个学年段，语文学科都是十分重要的，因为语文本身就具备着一定人文性特点和工具性特点，可以使学生在学习其他学科的时候具备有效的理解能力。现在的基本状况是，小学语文高年级阅读教学中，教师依旧使用填鸭式方法进行教学，一味地知识灌输造成学生思考时间和分析时间大大减少，最终使语文阅读课堂教学始终不见成效。所以说，教师要负起责任来，对阅读教学高度重视，之后在此基础上积极创新教学手段，最大限度上使用多样化教学方法进行阅读教学，激发学生学习兴趣，促进高年级语文阅读教学工作有条不紊地进行。

一、小学语文高年级阅读教学现状要点分析

第一，因为教师墨守成规，受传统教学观念束缚，课堂教学中始終占据着主导地位，充当课堂统领者，在一定程度上忽视了学生主体地位。无论何类学习活动组织和开展，都一味地根据教师安排而实施，这样下去，孩子们便无法独立思考和自主学习。处在这种教学情境下，学生们几乎没有课堂发言和课上表现的机会，教师用主观意愿左右学生，学生自然积极性不高。第二，阅读教学中，旨在让学生主体作用得以彰显，教师一般都是在课内让大家自主学习，但是在学习方向层面却没有给予良好的指引，也未对相关重难点语文知加以引导，最终造成学生自学无目的性，以致无法抓住重点和学习方向，渐渐就会失去学习语文的信心，这种情境下的学习效果必定大打折扣。

二、小学语文高年级构建阅读教学的高效课堂创建方案

（一）兴趣激发

小学高年级的学生思维日趋成熟，孩子们对所学语文内容均有着自己的看法和观点，教师若始终根据自己的意愿来讲课的话，便无法获取可观的教学成效，课堂效率自然不高。身为语文教师，需要从激发学生学习兴趣角度入手，调动他们的积极性，使其具备探索欲和求知欲。语文教学过程中，要让孩子们保持亢奋的学习状态，以最佳状态接受教师所传授的东西，如此才能达到师生双边发展的良好格局。

语文教师要使学生保持对语文课的热忱，就要最大限度上发挥出学生的想象力和创造性思维，通过精心备课和认真设计，创新教学方法，全方位地刺激小学生群体求知欲望，使用信息化技术来挖掘学生本体潜藏兴趣，还可以以激励法点燃孩子们学习语文的热情，引导学生遨游书海，从而爱上阅读，爱上语文这门学科。比如在《开国大典》的阅读教学中，教师要彰显出自身引导效能，要情感、语言兼备式地进行阅读教学，让学生萌发爱国主义思想和民族自豪感，由此深刻理解课文中流露出的情感，将阅读教学价值展现得淋漓尽致。

（二）有效预习

其实，课前预习这件事会被很多语文教师忽略掉，若学生课前没有充分地预习和准备，那么就不可能实现高效阅读课堂的构建。语文教学实践中，特别是那些高年级的孩子们，语文教师需要意识到“授人以鱼，不如授人以渔”，要教会孩子们一些预习的技巧，之后借助课堂反馈机制来强化学生们的整体预习成效。

正确的做法是，教师应该针对性地进行各类预习题提炼，最为常见的就是熟读课文和让孩子们学会生字和生词等，要让孩子们提前就进入学习状态里，然后将有限的课堂时间高效利用起来。还有就是要特别注重预习课堂检查，教学的出发点要放在预习上，以学定教方能阅读高效，然后指导学生们使用多样化方法积极收集和下节课要学知识有关的素材。如此才能让小学高年级学生更加容易地把握教材要点，同时也会强化他们的自学能力以及知识迁移能力。

（三）高效整合

教学目标层面。教师需要对阅读教学目标进行明确，之后在此基础上按照语文教材和课时以及学生们的学习情况来准确定位，实现三位一体的目标确立，抓好教学侧重点。语文教师需要按照课堂动态发展详情，有效地进行预设目标调整和新型目标生成，随之对目标完成度予以综合性评估。

师生角色层面。学生自然是整个课堂的教学主体，教师扮演的是引领者的角色，教师是课堂活动组织人员，是自我专业成长的主体。若是教师专业素养和能力不达标的话，那么就难以更好地教书育人，课堂教学中，语文教师首先要做的就是自我定位，不断地提升自我、升华自我，全心全意为学生服务，推动高年级的孩子们形成正确的角色感。

教学结构层面。高效课堂教学结构需要将线性教学和组块教学合二为一，线性教学代表传统教学设计，此时，教师的“教”是出发点，教学主线贯穿整个课堂，教学设计相对严密且步骤细致，但此类模式较为固化。教师不能完全放弃这种模式，要基于前者，与后者融合，以生为本，将“教学块”和“学习单元”融合起来进行阅读教学体系构筑，如此课堂教学便会变得愈加丰富多元，在师生有效互动中融洽彼此关系，课程资源得以全面拓展，阅读教学目标也会动态生成。

（四）多彩活动

小学生具备强烈的表演欲，基于学生们的这类特点。进行语文阅读教学的时候，教师可以组织大家通过表演来推动他们语文阅读学习能力的提升，由此全面提升趣味性阅读教学能效。表演活动具备着趣味性特点和知识性特点，可以在一定程度上提升小学生们的阅读积极性和学习主动性，点燃其学习热情，加深他们对文本知识内容的理解程度。比如在《猎人海力布》教学中，教师可以对班级学生进行分组，然后选取课文的一段内容，让学生们以小组为单位进行剧本创作以及表演，此时的课堂氛围好不热闹，学生兴趣高涨，同时也更容易理解文章含义和中心思想。

三、结语

综上所述，小学语文高年级阅读教学中，教师应该了解到当前教学中存在的诸多问题和不足，通过兴趣激发、有效预习、教学整合、活动组织等手段进行高效阅读课堂创建，从而强化学生的综合素养和阅读水平，促进其未来不断发展和进步。

（责编 张欣）