初中历史自主互助学习型课堂的几点探索与感悟

徐丽

摘 要：构建自主互助学习型课堂是提升学生认知能力，满足学生基本情感诉求以及构建完善教学系统的重要途径之一，能够让学生在轻松的教学氛围下由被动的接收知识转变为主动学习，从而培养自主学习的能力。“学史可以知兴替”初中历史学科的学习能够让学生了解我国近现代历史的发展，了解我国在不平等压迫下努力成长的艰辛路程，由此形成正确的价值观念。

關键词：历史;自主互助;感悟;自主学习

自主互助学习型课堂指的就是在新课标改革下形成的一种全新的教学模式，它的出现改变了传统教学方法中学生被动式学习以及机械性训练的教学现状，并采取有效的方式让学生积极主动参与到教学活动中，并培养学生的搜集能力以及处理问题的能力。受传统教学观念影响，教师是教学课堂的主体，学生参与活动的积极性不强，基于此，如何打造高效课堂已经成为众多教师首要关注的问题。在初中历史教学过程中自主互助学习型课堂的开展取得了较为明显的成果，备受学生和教师的青睐，其优势主要体现在以下几点：

一、教师教学方式的转变

在传统初中历史教学课堂中，教师占据课堂的绝对地位，在课堂中不停的讲解，但是由于教学方法陈旧，无法激发学生的积极性，因此学生仅是被动式的接受知识，甚至抱怨教学课堂过于枯燥，严重者还会激发学生的厌学心理。而自主互助学习型课堂的实施，将教师与学生的地位进行调转，历史教学课堂中学生成为课堂的主体，师生共同参与到教学活动当中，教师从旁指引，不仅提升了学生参与教学活动的积极性，还能增强他们面对问题、解决问题的能力。自主互助学习型课堂的实施要求初中历史教师做好备课，深入分析教材的内容并根据学生的偏好以及认知程度等进行备课[1]。举例来说，在讲解《近代化运动》单元时，教师可以从洋务运动、戊戌变法、辛亥革命、？新文化运动中著名的历史人物事迹着手，以讲故事的方式调动学生的注意力，从而了解不同运动之间的关系和不同。学案的设计应当以教学重点、难点以及学生易错题目为主，充分利用这些习题，提升课堂联系效率，增强学生对知识的理解能力。

二、提升学生认知能力

在自主互助学习型课堂当中，教学氛围有所改变，学生的学习积极性明显得到提升。在教学活动开展期间，学生能够积极主动参与到教学活动当中，改变了以往学生上课不积极、浑浑噩噩的状态。在学生的分组讨论过程中，学生们发散思维，大胆想象，有效提升了对知识的理解能力。在初中历史教学课堂中，教师合理设置问题情境，让学生在兴趣的引导下形成全新的观点和理念，各种别出心裁的观念和理念脱口而出，学生们能够大胆书法想自己对历史事件以及历史任务的观点和看法，从真正意义上实现了教学相长[2]。

三、充分发挥学案的优势作用

学案是自主互助学习型课堂中形成的全新教学手段之一，如何运用好学案的优势作用，助力学生养成自主学习的习惯，成为现阶段初中历史教师最为关注的问题。历史学科对不同的层次的学生来说所掌握的知识以及理解的深刻程度有所不同。举例来说，在讲解“洋务运动”相关知识时，知识掌握程度较差的学生仅能理解历史事件发生的时间、地点、相关人物以及所取得的成就等较为浅层的知识，而知识程度较好的学生便能有过事件看到越来越多的有识之士能够借助自身的力量去改变国家落后的状态，学习先进的知识去拯救国家[3]。因此，学案在设计时应当充分结合不同层次学生的理解能力，以分层教学的方式开展教学活动。对于层次较高的学生所设计的问题应当以开拓思维为主，以分散式的问题激发他们的想象力和创造力，并对他们进行适当指导，以此培养他们的思维能力;针对水平较低的学生应当将问题细化并观察学生的状态及时进行针对性的指导，让这部分学生能够感受成功的喜悦，从而提升参与课堂教学活动的积极性。初中历史教师在使用学案时应当对教学内容进行深入分析，并进行创造，不能生搬硬套，以免起到反作用。教师应当在教学过程中，对学生进行恰当的指导，并及时做好总结和归纳，让教与学有机结合在一起，全面提升初中历史课堂的学习效率。

四、组建学习小组

在自主互助学习型课堂当中组建学习小组能够让学生在小组成员的帮助和带动下提升解决问题的能力。对小组活动进行精心设计，不仅能够弥补传统教学课堂中的缺陷，还能借助小组成员的互助作用，以优带差，共同进步。而这些都不离不开初中历史教师的精心设计和分配[4]。举例来说，对不同小组在教学活动中的表现进行打分，评选最佳引导小组和成绩进步最快小组等，并对小组成员予以一定的奖励，以此提升学生参与小组活动的积极性。

五、结束语

综上所述，新课程改革标准要求教师在达成教学目标的基础上应当对原有的教学模式和教学方法进行调整和创新，构建自主互助学习型课堂能够有效弥补传统课堂的不足，激发学生的参与意识和学习热情，全面提升教学质量和学生的综合素质。

参考文献：

[1]姜秀梅.自主互助学习型课堂的创建-新课程下的初中历史单元整体推进式教学初探[J].基础教育课程，2008，（1）：23-25.

[2]李春梅.自主互助在小学英语教学中的运用——小学英语自主互助学习型课堂建设经验交流[J].文渊（小学版），2019，（1）：537.

[3]胡丽丹.自主互助学习型课堂教学模式在外贸单证缮制课程中的实践应用[J].物流工程与管理，2019，41（3）：164-166.

[4]张艳娟.自主—互助学习型课堂教学模式在中职学前教育课堂中的建构和实施[J].现代职业教育，2018，（2）：138-139.