小学道德与法治教学中培养学生核心素养的途径分析

马春叶

摘 要：对于小学阶段的学生而言，由于他们缺乏辨识能力，在面对网络中一些不良信息时很有可能在心理上受到负面影响，从而在成长与发展过程中陷入困境。而通过小学道德与法治教学培养学生的核心素养，可以帮助学生强化道德与法治意识，从而在面对不良信息时保持较强的抵御能力。鉴于此，本文对小学道德与法治教学的问题进行了简单分析，并结合笔者教学实践经验，就小学道德与法治教学中培养学生核心素养的途径提出了几点个人意见与看法，以供参考。

关键词：小学;道德与法治;核心素养;培养

引言：

在我国社会环境趋于开放化的背景下，小学生接触到不良信息的可能性变得越来越高，再加上网络技术的普及与推广，使得小学生有更多的途径去获取信息。然而小学生的辨识能力并不强，他们在面对不良信息时缺乏抵御能力。针对此，我们有必要通过道德与法治教学来培养学生的思想意识，促使其核心素养得到提升，为小学生的成长提供有力支持。

一、概述

目前，小学生的心理变得越来越成熟。究其原因，就在于多元化的社会环境影响以及网络的普及。很多小学生从小就接触各种信息与文化。然而，现阶段我国关于未成年人的网络管理机制并不成熟，并且很多家长对学生的教育也并不合理，从而导致学生在网络世界中接触到各种不良信息。然而小学生的身心特点决定了他们缺乏辨识能力与抵御能力。为了解决这一问题，我们就有必要通过道德与法治课程来帮助学生塑造正确的价值观念，促使其思想与道德意识得到强化与提升，从而在未来的学习与成长中打下扎实的基础。

二、小学道德与法治教学现状分析

小学道德与法治教学对于学生正确、积极、健康的道德与法治观念的培养有着积极的意义与影响。对于小学阶段的学生而言，他们对客观世界的认知并不完全明晰，这无疑给小学道德与法治课堂教学的开展带来了巨大的挑战。不可否认的是，在传统应试教育理念的影响下，有的教师在选择教学方法时过于保守，从而导致教学内容偏离了学生的生活经验，最后造成的结果就是小学道德与法治教学效果不甚理想。再加上很多教师对学生的核心素养培养的认识也并不到位，从而导致小学道德与法治教学的改革与发展受到负面的影响。

三、小学道德与法治教学中培养学生核心素养的路径分析

（一）加强家长与教师的交流与沟通，共同帮助学生提高辨识能力

针对当前小学道德与法治教学中家长认知度不高的问题，教师应该充分发挥自身纽带作用，积极争取校方资源，构建其与家长的交流与互动平台。具体来讲，在小学道德与法治教育中，家长起到的作用是非常大的。因此教师必须充分发挥家长的作用，促使其参与到教学当中，为培养学生核心素养提供有力支持。例如《信息万花筒》这一单元的教学中，教师可以利用QQ、微信等方式，让学生及其家长共同参与到对话与交流中。不管是课堂环节还是课余时间，教师都应该与家长展开积极的配合，共同引导学生正确使用手机软件，以《网络新世界》、《正确认识广告》等教学为例，由于当前小学生的物质生活条件相对优越，他们接触电视、电脑以及手机等移动设备的频率较高，针对现实与网络生活中的不良信息对学生产生的影响，教师与家长应该为学生提供正确的引导，例如学生在看电视时家长应该为学生筛选健康、合理的影视内容，同时在面对广告信息时，教师与家长也要时刻提醒学生客观的辨识与分析广告内容，确保学生不会因为不良信息而受到误导。再比如学校可以开发收集APP，利用手机软件的方式去收集家长的意见，调查学生在日常生活中行为习惯。以《健康看电视》一课为例，教师与家长可以利用手机APP去了解学生课余时间看电视的时间与内容，从而引导学生养成良好的生活习惯，真正实现对学生辨识能力的有效培养。

（二）突出學生主体地位，强化学生的探究意识与动手能力

道德与法制教学的特殊性决定了其受众群体也相对特殊。作为小学阶段的学生，他们在课堂教学中可能并不能够长时间保持专注。针对此，为了有效培养学生的核心素养，教师应该改善教学方法，例如选择游戏教学、情境创设等方式，营造一个良好的教学氛围，促使学生在学习过程中获取成就感与愉悦感。例如在《让生活多一些绿色》一单元的教学中，教师针对《我们所了解的环境污染》、《变废为宝有妙招》等课堂教学就可以创设情境，让学生扮演工厂工人的角色，依托于教学用具模拟生产过程，并引导学生进行思考：“如何解决环境污染问题”，通过合作探究的方式去探索现实生活中的问题。再或者在课余时间为学生布置学习任务，让学生利用生活中的废弃品组装成有用的小物件，充分利用小学生的好奇心与求知欲，让学生在将所学知识代入到现实生活中，做到理论与实践的结合，从而锻炼动手能力，强化探究意识。

（三）强化实践教学内容

实践教学对于道德与法治教学中培养学生核心素养的作用尤为关键。正如上文所述，道德与法治的作用就在于改变小学生的思想。因此站在教师的角度，如果他们仅仅站在讲台上向学生一昧的灌输理论知识，那么对于学生对所学知识的理解与记忆显然有着不利的影响。针对此，教师应该注重强化实践教学内容，以此提高学生的理解能力。例如在学习《我的家庭贡献与责任》、《少让父母为我操心》等课程教学中，教师就可以将教学知识代入到生活当中，让学生对自身在家庭中的身份进行阐述。与此同时可以与现实生活联系到一起，让学生在课余时间在家中开展实践活动，例如洗碗、扫地等等。通过这种方式，让学生充分意识到自身在家庭中的责任与担当，更好的理解所学知识，实现核心素养的提升。

综上所述，我们必须承认，当前小学道德与法治教学中关于学生核心素养的培养依然存在一些问题。针对这些问题，教师有必要结合学生身心特点与教学实际，采取有效改进措施，因此强化学生的道德与法治意识，为提高学生核心素养，推动学生成长与发展打下扎实的基础。

参考文献：

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[3]文翔.小学道德与法治：一场未来公民核心素养培养的教学变革[J].中国校外教育（下旬刊），2018，（9）：18，24.