团辅活动在中职集体主义教育中的可行性分析

刘芳

摘 要：关注中职生的心理健康发展，探索适合他们的集体主义教育教学方式，有助于中职生形成正确的世界观、人生观、价值观。团辅活动通过理论普及结合实践活动、个体辅导结合团体配合，让学生在活动中领悟，在配合中感知。不仅对中职生集体主义价值观的塑造起到事半功倍的作用，良好的团队沟通与配合也对服务我国经济建设，稳定社会就业，促进中职生成长成才有重要现实意义。

关键词：团辅活动 中职生 集体主义教育

随着我国经济由高速增长向高质量增长阶段迈进，职业院校毕业生在服务现代化经济体系建设中发挥越来越重要的作用，综合技能应用型人才逐步成为支撑中小企业集聚发展、从一线生产到产业发展的主力军。中职生人才培养的目标是立德树人，德技兼修，学生们的技能水平关乎就业率，综合素质关乎稳定率，德育是衡量技能人才的首要标准。探索适合这一年龄层次的育人方式，不仅对中职生集体主义价值观的塑造起到事半功倍的效果，也对促进中职生成长成才有重要现实意义。

一、集体主义教育对中职生成长成才的重要性

集体主义教育是德育教育的重要内容，它既是个人利益与集体利益的结合，又要使个人利益服从集体利益，并在二者的共同发展中协调处理好个人与他人、个人与社会、个人与国家各种关系。加强中职生集体主义教育，不论从企业稳定发展层面、学校立德树人层面，还是个人综合素质提升层面，都有着重要的现实意义。

1.加强中职生集体主义教育是服务现代化经济体系建设，加快推进我国经济由高速增长转向高质量发展的重要保障

集体主义在我国社会主义建设中发挥着巨大的优势，我们依靠集体的力量，团结的力量，将一盘散沙的旧中国凝聚在一起，迅速实现了国民经济的复苏和社会稳定。现代职业教育发展，既有利于缓解当前就业压力，也是解决高技能人才短缺的战略之举。据统计，2018年，全国中等职业教育学校共有1.03万所，招生559万人，在校生1552万人。中职生作为现代化经济体系建设的中流砥柱，是否具备政治意识、大局意识，是否具备较强的团队作业能力、沟通协调能力，关乎现代化经济体系建设质量和中小企业发展的稳定。

2.加强中职生集体主义教育是落实立德树人，培养德技兼修，工学并举的综合应用型人才的根本要求

职业教育和普通教育同为教育一部分，虽然类型不同，但同样重要。诚信、奉献、敬业是职业精神的基本内涵，是新时代职业精神的首要环节。集体主义教育作为德育的重要组成部分和道德建设的基本原则，是实现集体利益和个人利益辩证有机统一的方法，是让学生学会处理协调个人与国家、社会、他人之间的关系，培养他们诚实守信的诚信精神，敢冒风险的奉献精神，恪尽职守的敬业精神的重要环节。

3.加强中职生集体主义教育是增强“四个意识”，提升自我塑造能力，增强就业核心竞争力的现实需要

中职生如何能在激烈的竞争中获取地位并在该行业企业扎稳脚跟对于每一位职校生都是非常现实和重要的。企业是依靠团队作业走得更高、更远、更稳的，团队协作精神和集体荣誉感是现代劳动者融入社会的必备素养，也是各大中小企业选拔人才的重要条件。集体主义教育有利于提升中职生自我塑造能力与综合素养。通过集体主义教育能有效控制个人的言语、行为、情绪、心理状态，以积极的态度和饱满的热情不断认识世界、塑造自我，再就业竞争中获取优势。

二、团辅活动在中职生集体主义教育中发挥的优势

团辅活动是团体心理辅导活动，它以设计好的某些特定活动为载体，通过团体成员的自我体验、成员间的相互分享，从而改变其行为，促进每一位成员的成长和发展。团辅活动既可以满足学生们趣味性、轻松性心理需求，同时也可以在团体互动与配合中学会如何与他人相处、为他人着想，培养学生的集体主义精神和利他思想、奉献精神、责任意识。

1.增强学生之间的互动，达成有效共识

团体心理辅导活动作为思政教育的新模式新方法，和传统教育方式相比，更强调学生自身的主观能动性，学生在彼此互动沟通，信任依靠下，解决成员间的共性问题，是一种省时高效的教育方式。同时，在大家相互影响，相互分享中培养学生良好的人际交往能力，帮助学生解决问题，形成共同认识，产生情感共鸣。

2.促进师生之间的沟通，建立信任关系

团体心理辅导在小组作业过程中，目标一致，分工明确，通过老师的指导与带领，一方面成员间相互信任，通力合作培养良好的团队合作精神。另一方面为学生提供开放包容、民主自由、安全和谐的心理氛围，在轻松愉悦的环境中，学生打开心扉，可以平等坦诚地和老师真挚交流，交换意见，有效地缩短了师生间的心理距离，为班主任进行学生日常思想政治教育工作奠定扎实的工作基础。

3.激发个体成长的动能，有效树立自信

团体心理辅导活动要求参与者积极倾听，无条件的接纳，学生们在这样的氛围里会自觉降低心理防卫，渐渐发现他人的优点，相互在赞美和欣赏他人中获得彼此的情感支持，使他们感到安全温暖，有集体归属感。特别是一些不善言谈，性格孤僻的学生，团辅活动更有利于打开他们心扉，让这些学生感受到集体关怀和信任，在认可和接纳中激发个体成长的动能，有效树立自信。

三、团辅活动在中职生集体主义教育中的方法探索

团辅活动遵循集体主义教育和学生心理健康发展规律，促进学生造就健康的自我，增强心理素质，培养健全人格，提高集体主义价值观和团队交流作战能力，让每一位中职生成长为身心协调发展，珍爱集体，明德感恩的技能人才和新时代社会主义合格建设者与接班人。

一是培养团队合作，树立集体主义价值观的团辅活动。在团辅活动中，学生习得的应对技巧和行为矫正的方法，使他们能在团体外进行实践。例如“食指抬人”“口香糖粘人”“扮时钟”等，这些活动要求在老师的科学指导下，学生们高度配合，相互合作完成，依靠集体的力量克服困难，从中建立起相互之间的信任感，体会到集体的团结与友爱，增强了个体对集体的接纳度，集体对个体的包容度，为树立集体主义价值观，营造团结有力的班集体氛围奠定基础。

二是提高人际交往能力，树立个体自信的团辅活动。与他人建立良好的人际关系是中职生当前所欠缺的能力，团体心理辅导活动可以为学生提供了一个真实良好的交往环境，为学生营造理解的，支持的氛围，在这种安全的氛围里，消除大家的孤独感和不安全感，使他们尽快彼此熟悉，提高与他人和谐共处的交往能力，树立自信心。例如“优点轰炸”“对对碰”“连环自我介绍”等团辅活动让学生在积极的倾听、感受的反馈、分享个人经验中认识自我，得到成长。不仅可以提高学生参与团体辅导活动的兴趣，对彼此的个人信息有所了解，还可以使大家尽快地相互认识和熟悉，获得彼此间的相互信任和支持。

三是堅定理想信念，提高学生抗挫折能力的团辅活动。挫折商又叫做逆商，是美国著名教育大师保罗·斯托茨提出来的，他认为，一个人的挫折商从四方面来看：控制、归因、延伸、耐力。中职生恰逢价值观形成的黄金时期，他们对行为、情绪的控制，辩证的分析思考，忍耐承受能力都不够成熟，往往受到外部挫折，会做出极端行为。在团辅活动中，学生能够接受更多的鼓励性教育，让他们不断突破自己、挑战自己;团体氛围具有很强的包容性，即使犯错误或者没有达成结果，大家也会相互接纳，通过客观分析原因而更加注重过程的享受;团辅活动中每个个体都会或多或少因为考虑集体利益而适当情绪控制，通过有效自我激励避免做出冲动的决定。例如“小组攀岩”“接力跑”等，学生在团队鼓励中更加坚定对实现目标的信念和战胜困难的勇气，从而在一次次挑战中不断提高自身的抗挫折能力。

参考文献：

[1]林秉贤.社会心理学[M].北京;群众出版社， 1987.

[2]杰拉德，柯瑞.团体咨询的理论与实践[M].上海：上海社会科学院出版社，2006.

[3]欧阳丹.团体心理辅导活动在大学新生入学教育中的应用[J].学校党建与思想教育，2009（29）.

（作者单位：天津市机电工艺学院）