微课与小学数学课堂教学的整合

方红玲

[摘要]微课是一种具有“生命力”的授课模式，将微课与课堂教学相结合可以突破教学重点与难点，帮助学生更加全面地了解数学知识的脉络体系，使学生更有效地融入教学过程中。同时运用微课也可架构新型师生互动模式，促使学生与教师、学习与教学、知识与实践整合起来。

[关键词¨、学数学;微课教学;资源整合

[中图分类号]

G623.5

[文献标识码]A

[文章编号] 1007-9068（ 2020）11-0094-02

在如今的信息技术时代，各行各业都面临着信息技术的冲击，教育也同样面临着这一问题，国家于2018年发布了《教育信息化2.0行动计划》，行动计划中将教育信息化作为顺应智能环境下教育发展的必然选择。微课作为一种与信息技术紧密衔接的教学方式，其教学资源供给形式也得到了教育界同行极大的重视。在此趋势下，笔者结合自身教学经验，对微课在课堂教学中的应用进行了研究。

一、微课的概述

关于微课的定义，许多专家学者都有自己的理解，“微课就是三到五分钟左右的凝聚教学知识点的微视频”“微课是以多媒体作为载体的教学微片段”……就笔者理解的微课的核心元素是视频教学，视频教学的背后蕴含了教师对于教学主题相关的教学设计、课件素材、教学反思、配套练习。微课的设计应该以学生为中心，将学生的需求作为课程设计的焦点，突出教学重点和难点，提升课堂的趣味性，增加学生学习的积极性。

根据笔者对于微课视频设计的经验来讲，并非所有课程都需要配套的微课。微课虽然时间短，但也应该是一个完整的而非单纯的一段视频或者故事，它传达的内容是一个完整的知识点。微课结构的设计要遵循学生注意力汇聚的时间，让学生能够在有限的时间内集中注意力并完成对该知识点的学习。

二、微课在小学数学课堂教学中的应用

1.微课在课前阶段的应用

微课的核心是视频教学，视频教学可以将生活场景、动画与知识点融合。在课前阶段精心设计微课，可以引导学生自主预习，对即将要学习的内容有所了解，还可能对自己不会或有疑问的知识进行简要记录，以便在课堂上听懂并消化相应的知识点。微课的设计要起到一个承前启后的作用，需要包括对之前知识点的回顾，也需要对新知识点的讲解及引申。通过多种媒体手段让知识点和生活之间产生更多的联结，有利于学生产生更多的思考。传统的教学过程中，课前预习质量无法保证，由于学生在课前没有针对性的预习，因而对课堂所授内容没有一个基本的认识和了解，在一定程度上给学习增加了难度。

比如，在学习“长方形及正方形的周长”这一知识点时，在传统教学过程中，学生需要先回忆周长的定义，长方形及正方形的特征，之后才能掌握长方形及正方形周长的计算方法。这样会存在部分学生概念掌握不牢，无法灵活地掌握新知识的情况。通过发布微课视频，引人生活例子，让学生对周长的定义、长方形正方形的特征进行回顾，同时引导学生自己准备材料组合长方形及正方形，对长方形及正方形的周长的计算方法进行归纳，可以极大的提升预习效果，增强学习效率，从而使课堂教学效果最大化。

2.微课在课堂教学中的应用

在小学数学教学中，课中设置微课的目的是将复杂的知识简单化、直观化、可视化，加强学生对基础知识的理解，更好地构建数学思维。在课堂教学之前学生已有了高质量的预习，课堂上教师就可以充分引导学生积极反馈在课前预习中遇到的问题。通过视频引发更多的师生互动、生生互动来拓展学生的思维。以“认识底和高”这一知识点为例，微课视频展示不同高度的车辆通过限高杆让学生对“高”这一概念有了直观的认识，同时讲解了底和高的定义。后续的课堂教学中，教师可以创设更多的情境，让学生在生活中寻找更多图形的底和高，依照定义进行判断，充分发挥学生的主观能动性。

教师利用微课视频让学生进行分组探究、自主讨论，能提升学生自主学习能力和协作能力，深化对数学概念的理解。以“长方体与正方体的平面展开图形”这一知识点为例，微课视频中讲解了基本概念，同时示范了一到两种不同的展开方式，在微课视频播放完成后，学生以4人为一个小组，利用白纸剪切不同形状的正方体展开图，不同学生对于微课视频讲述的知识点关注的侧重点也有所不同，在后续的分组活动中，学生通过自发讨论及动手实践更好地掌握长方体与正方体的平面展开图。

此外，值得注意的是课中微课使用更多的是引入新知、巩固旧知或者解答学生的疑问。课堂教学中微课的使用频率不宜太高，否则学生容易对微课形成依赖，让学生的注意力集中在教师和微课视频间频繁切换中，出现整个教学过程的割裂。

3.微课在课后阶段的应用

要进一步提升课堂教学的效果，需要教师结合学生在课堂上的表现，完成课后微课的制作。由于微课可以重复播放，教师设计合适的课后微课视频可以让学生自己进行查漏补缺，同时也有助于了解不同的学生对知识的掌握程度。对学生来说，微课可以帮助学生有效地复习，梳理并掌握课上的知识点，加深对知识的理解，从而提高学习效率。

在小学数学教学中应用微课进行课后引导比传统單独的作业布置有着更好的复习效果。复习效果的提升有赖于微课视频降低了课后辅导的难度，通过持续的课后引导，可以形成正向反馈，让学生养成课后复习的良好学习习惯。使用微课进行课后学习辅导对于学生来说，是最易使用且贴合自身水平的学习资源。比如，在讲解“找质数”这一知识点时，课堂上布置了寻找质数的作业，传统教学经常出现学生完全不知道如何寻找质数或只排除了几个较小的质因数的问题，而引入课后微课则可以让学生加深理解。微课视频中不仅包含了习题，同时也增加了对其中部分习题的讲解，既给学生搭建了“脚手架”，又培养了学生独立思考、分析解决问题的能力。

微课打破了传统面对面教学空间和时间上的限制，学生和教师之间的连接不仅仅局限于教室，也不仅仅局限于课上，教师和学生之间因为微课而有了更多互动的机会。微课打破了只能听讲一次的局限性，使学生的学习具有更大的灵活性，也更容易激发学生的学习兴趣，建立知识体系和日常生活的连接。在日常教学中，合理利用微课可以提升课前、课中、课后的教学效果，大力推广微课教学既是时代发展的需要，也是教育发展的必然选择，笔者相信微课作为一种新的授课模式会让课堂教学焕发出新的活力。

[本文系安徽省电教课题《智能教学环境下微课在农村小学数学教学开发与创新的研究》研究成果.课题立项编号AH2019368。]

（责编 覃小慧）