职业教育与区域经济发展相关研究的趋势分析——基于CNKI数据库(1997—2018年)相关文献的可视化分析

付从荣，刘晶晶

(华中师范大学 终身教育研究所，湖北 武汉 430079)

职业教育与社会经济的发展密切相关。近年来，我国政府越来越重视职业教育与区域经济的互动作用：一方面，引导职业院校不断提高职业教育的办学质量，以促进区域经济的发展；另一方面，区域经济的发展推动了职业教育软硬件水平的提高，为职业教育发展提供了强力保障。当前我国职业教育与区域经济相关研究的现状如何？研究热点有哪些？发展趋势又是怎样的？本文利用信息可视化软件CiteSpace对中国知网(CNKI)数据库(1997—2018)收录的以职业教育与区域经济为主题的文献进行可视化分析，探讨该领域研究的基本情况，并进一步分析该领域的研究热点、知识演进及发展趋势。

一、样本来源与研究方法

(一)样本来源

在中国知网(CNKI)数据库，选择“高级检索”，输入主题词“职业教育与区域经济”检索期刊文献，期刊类别选择全部，时间范围选择不限(检索日期为2018年8月31日)。共检索出结果624条，手动剔除无效文献后，共得有效文献581条，将有效文献从中国知网(CNKI)以Refworks格式导出进行数据分析。

(二)研究方法

以文献计量分析法作为主要研究方法。主要利用美国德雷赛尔大学陈超美教授开发的CiteSpace可视化分析软件作为研究工具，版本为CiteSpace 5.1.R6 SE，运行该软件对有效文献进行可视化分析并生成知识图谱，此外，还参考了中国知网(CNKI)数据库的计量可视化分析结果。

二、相关研究的基本情况分析

(一)文献发表时间分析

文献发表时间分布可利用文献发表年份曲线图进行分析。我国学者对职业教育与区域经济的相关研究可追溯到1997年，此后文献数量不断增加，文献发表年份曲线如图1所示。由图1可以看出，我国关于职业教育与区域经济的文献与其他职业教育研究主题文献相比偏少，仅581篇，在时间上大致可以分为三个阶段。

图1 职业教育与区域经济相关研究的文献发表年份曲线图

1.1997—1999年的萌芽期。此阶段为我国职业教育与区域经济相关研究的萌芽期。三年期间的发文量分别是1997年1篇、1998年1篇、1999年0篇，由文献查询结果可以看出，中国知网(CNKI)数据库收录的第一篇以职业教育与区域经济为主题的文献是吴东波、杨耀雄于1997年10月在《北方经济》上发表的《大力发展职业教育振兴区域经济》，截至目前下载量为45次，被引次数为1次。此后，对职业教育与区域经济的研究逐渐增加。可见我国职业教育与区域经济相关研究的起步较晚，与普通教育相较而言，研究者偏少，国家政策也不多，同时我国职业教育受政治、经济、文化等因素的影响，其发展水平较低、发展速度较慢。在这一阶段前后，我国颁布了《职业教育法》(1996)和《中华人民共和国高等教育法》(1998)，这些政策文件的颁布在很大程度上提高了职业教育的地位，也在一定程度上促进了职业教育与区域经济相关研究的萌芽。

2.2000—2009年的缓慢增长期。这一阶段为我国职业教育与区域经济相关研究的缓慢增长期。年发文量较少，都在30篇以下。进入21世纪以后，教育部在2001年的工作要点中明确提出“鼓励发展高等职业教育和社区学院，使高等教育逐步向有条件的地级城市延伸，并与区域经济和社会发展相适应”[1]。2004年颁布的《关于以就业为导向，深化高等职业教育改革的若干意见》(教高[2004]1号)指出“加大宣传力度，在全社会树立高等职业教育主动服务于社会经济发展的良好形象”[2]。由上述文件可以看出，国家在政策指导上越来越强调要将职业教育与区域经济发展相联系，越来越重视职业教育对区域经济的促进作用，也推动了我国职业教育与区域经济的相关研究进入了缓慢的发展时期。

3.2010至今的快速增长期。这一阶段为我国职业教育与区域经济相关研究的快速增长期。总发文量为482篇，年均发文量在40篇以上，且增长幅度较大，峰值为2015年的85篇。2012年，教育部要求“各地职业院校要立足区域经济发展，面向区域主导产业，认真研究分析所在区域的需求，按照分区规划、分类指导的原则，努力建设一批具有区域特色的学校、专业和课程，使人才培养与区域经济发展相适应”[3]；2014年，《关于加快发展现代职业教育的决定》(国发[2014]19号)指出职业“院校布局和专业设置更加适应经济社会需求”[4]。这一时期我国给予了职业教育前所未有的重视，更加意识到职业教育与区域经济发展的密切关系，同时通过出台多项政策文件强调职业教育要适应区域经济发展，由此使职业教育与区域经济相关研究文献进入了快速增长期。

(二)文献机构分析

对上述581条有效文献的所属机构进行数据统计与分析，可以看出我国职业教育与区域经济相关研究成果的空间分布情况。进入CiteSpace界面，节点类型选择Institution，阈值默认，运行软件。统计出发文量在3篇以上的机构共11个，如表1所示。

经分析可以看出：第一，职业院校在我国职业教育与区域经济相关研究中起着至关重要的作用，该领域的大多数研究成果都来自于职业院校在理论与实践方面的不断探索。在上表的11个研究机构中，除西南大学教育学部外，其他均为职业院校。第二，我国职业教育与区域经济相关研究的空间分布不均。江苏、浙江等经济发达省市以及西安、河北的一些经济发达地区的高职院校对该领域的关注较多，呈现出经济越发达地区其职业教育与区域经济相关研究的成果越丰富的现象。

表1 职业教育与区域经济相关研究的机构发文数量统计表

(三)文献作者分析

自20世纪以来，我国学者对职业教育与区域经济的关注度不断增加，从事该领域研究的学者也越来越多。运行CiteSpace进行计量分析，节点类型选择作者(Author)，阈值默认，可得职业教育与区域经济相关研究文献发表作者分布表，经整理后，筛选出发文量超过2篇的作者共11人，如表2所示。

表2 职业教育与区域经济相关研究作者发文数量统计表

通过分析归纳可以看出，表2中的作者大多从2010年开始关注职业教育与区域经济相关研究，这也与上文所述的自2010年起我国进入职业教育与区域经济相关研究的快速发展时期相吻合。我国职业教育与区域经济研究领域发文最多的三位作者是朱德全、周鸣阳、张耘，其中，朱德全的主要研究方向为职业教育与区域经济的联动机制，文章最高被引次数为68次；周鸣阳的主要关注点在职业教育与区域经济协调发展的途径，文章最高被引次数为7次；张耘则更多地关注职业院校的专业设置与区域经济的关系，文章最高被引次数为5次。

三、研究热点与研究趋势的可视化分析

关键词是对文献中心思想与核心内容的高度概括。利用CiteSpace软件对某一领域的关键词进行聚类分析并绘制研究热点聚类知识图谱可以探索该领域的研究热点，利用关键词共现分析并绘制关键词共现时序图谱可以探索该领域的知识演进情况。此外，还可以通过分析关键词的突变情况分析该领域的研究趋势。

(一)研究热点分析

利用CiteSpace软件对581篇有效文献进行可视化分析，并绘制研究热点聚类知识图谱。将处理后的数据导入CiteSpace软件，时间阈值设置为1997—2018，间隔为1年，节点类型选择Keyword，TopN选择N=50，其他参数为系统默认不变。运行软件后生成了我国职业教育与区域经济相关研究热点的聚类知识图谱，其中包含77个关键词和218条连线(因期刊印刷图片无法清楚显示关键词与连线，故图谱从略，请在扫描本文二维码在开放科学系统里查看)。表3是职业教育与区域经济相关研究的关键词频次与中心度排序表，从中可以看出频次较高的关键词有：区域经济、职业教育、高等职业教育、高职教育、协调发展、专业设置、协同发展、人才培养等；中心度较高的关键词有：区域经济、职业教育、高职教育、高等职业教育、协同发展、专业设置、人才培养等。对上述两类数据进行整理并结合研究热点聚类知识图谱进行分析，除去区域经济、职业教育、高职教育、高等职业教育等指向性较为笼统的关键词与近似词，得到我国职业教育与区域经济相关研究的热点主要有以下几个方面。

表3 职业教育与区域经济相关研究关键词频次及中心度排序表

1.人才培养。近年来，我国学者越来越意识到职业教育与区域经济发展的密切联系，职业院校也越来越重视培养与社会经济发展相适应的高素质技术技能型人才，在职业教育与区域经济这一主题下，我国学者对人才培养的研究在不断增多。邓志良等在校企结合的视角下探讨了高职教育与区域经济互动的人才培养模式，认为高职院校校企结合的人才培养模式是服务于区域经济的具体体现，是实现与区域经济良性互动的有效模式，也是推动高等职业教育有效发展的重要途径[5]。陶文辉认为职业教育与区域经济社会发展相辅相成、相互作用、互动共生，其人才培养结构受区域产业结构、技术结构、投资结构、布局结构等因素的影响和制约。[6]

2.专业设置。专业设置直接关系到职业院校的人才培养质量，我国学者对职业教育与区域经济发展下的职业院校专业设置也进行了较多的探讨，现有研究多立足于地方经济的发展，强调地方职业教育的专业设置应与区域经济的发展相适应。金娴等探讨了浙江省高职教育如何与区域经济协同发展的问题，认为各高职院校的专业设置要依赖区域经济的发展，设置具有特色性、创新性、前瞻性的专业，做到与人才的需求相匹配。[7]徐健以江苏省海安县职业教育专业设置为案例，对县域职业教育专业设置过程中存在的问题进行描述和深度分析，并就职业教育的专业设置提出了建设性的对策措施。[8]

3.互动发展。由文献检索可以看出，职业教育与区域经济的互动发展是我国学者的一大研究重点，也是该领域的研究热点。结合知识图谱和表3可以看出，职业教育与区域经济的互动发展主要包括协同发展、协调发展和联动发展。林克松、朱德全认为在城乡一体化进程中，职业教育均衡发展与区域经济协调发展存在相互作用、相互制约的复杂关联，两者之间的互动是一种双赢互惠的发展战略模式，他们通过分析我国诸多体制机制上的沉疴和阻碍职业教育均衡发展与区域经济协调发展互动的桎梏和顽疾，构建了职业教育均衡发展与区域经济协调发展互动体制与机制的框架。[9]朱德全、徐小容探讨了职业教育与区域经济的联动逻辑和立体路径，认为两者间从“应然”层面进行解读，呈现出“环形逻辑”“主体间性逻辑”和“层次耦合逻辑”；在“实然”状态下，两者间在联动上存在脱节、失轨与失措等问题，应通过“多维对接”路径、“点—线—面”联动路径以及“利益、规则、效率、三位一体”协同联动，构筑职业教育与区域经济联动发展的立体路径，实现两者互利共赢与深层次联动发展。[10]

(二)我国职业教育与区域经济相关研究的知识演进分析

为了更加详细地分析我国职业教育与区域经济相关研究的状况，适当调整阈值，运行CiteSpace软件，生成关键词时序图谱(因期刊印刷图片无法清楚显示关键词与连线，故图谱从略，请扫描本文二维码在开放科学系统里查看)，通过分析关键词在不同时间内的出现情况探索职业教育与区域经济相关研究的知识演进。

1.以中等职业教育与区域经济发展为起点。1997年，吴东波、杨耀雄在《北方经济》上发表了第一篇职业教育与区域经济领域相关研究的文献，主要介绍了其所在地区的中职院校如何制定与区域经济发展相适应的办学方针。[11]1998年，夏金星在《中国农业教育信息》上发表文章，主要论述了中国农村中职学校应如何推动区域农业经济的发展。[12]

2.以高等职业教育与区域经济协调发展为核心。从关键词时序图谱可以看出，进入21世纪以后，区域经济、高职教育、高等职业教育、协调发展等词频现，虽然文献数量仍然不多，但我国学者开始更加关注高等职业教育与区域经济协调发展的问题。张翌鸣、王小军指出了高职教育在区域经济发展中的重要作用，同时提出了高职教育适应区域经济发展的诸多措施。[13]张辉、苑桂鑫论述了高等职业教育与区域经济发展的关系，认为改善高职教育的社会经济环境，建立与产业结构相匹配的职教体系，加强区域间高职教育的均衡发展，放宽职教人才的户籍制度限制等措施，可以实现高等职业教育与区域经济的共同进步和发展。[14]

3.以人才培养和职业教育与区域经济互动发展为研究热点。自2010年起，我国职业教育与区域经济互动发展研究进入了快速发展时期，文献发表数量增多，文献占比达到文献总量的83%。频繁出现了协调发展、协同发展、联动发展、互动发展这类强调职业教育与区域经济互动的关键词，也出现了一些以职业教育人才培养为主要内容的高频词汇，如人才培养、专业设置、转型发展、产业结构、路径、对策等。由此不难发现，在这一时期，学校人才培养、职业教育与区域经济互动发展成为职业教育与区域经济这一领域的研究热点。

(三)我国职业教育与区域经济相关研究趋势分析

除以上所述之外，运行CiteSpace软件还可以看出关键词突现情况。CiteSpace软件的开发者陈超美认为，研究前沿就是一组突现的动态概念和潜在的研究问题，与一般的高频关键词相比，突现术语更适合探测学科发展的新兴趋势和突然变化。[15]图2展示了我国职业教育与区域经济相关研究的关键词突现情况。

图2 职业教育与区域经济相关研究关键词突现情况

由图2可以看出，1997—2018年间，我国职业教育与区域经济相关研究的突现关键词共有3个，分别是“关系、协调发展、协同发展”。其中“协同发展”一词是近三年的突现关键词，这也将代表着未来一段时间我国职业教育与区域经济相关研究的重点和发展趋势。

四、结果分析

(一)研究结论

研究采用文献计量分析法，运用CiteSpace软件对中国知网(CNKI)数据库中关于职业教育与区域经济相关研究的581篇文献进行可视化分析，刻画了职业教育与区域经济相关研究的现状，从整体上梳理了我国职业教育与区域经济相关研究的热点、知识演进情况及趋势，得到以下结论。

1.基本现状。通过对文献发表时间的分析，可以看出我国职业教育与区域经济的研究始于1997年，于2000年进入缓慢发展期，于2010年驶入迅速发展期，职业教育与区域经济相关研究受到了越来越多的关注。基于对文献所属机构的分析，可以看出西南大学教育学部在这一领域的研究成果最多，此外，我国职业教育与区域经济相关研究的空间分布不均，江苏、浙江等省市的研究成果较为丰硕。通过对文献作者的分析，可以看出朱德全、周鸣阳、张耘等是该领域的高产作者。

2.研究热点、知识演进与发展趋势。通过关键词共现分析，可以看出，我国职业教育与区域经济相关研究的热点主要有人才培养、专业设置和互动发展。该领域的知识演进主要经历了以中等职业教育与区域经济发展为起点的萌芽时期(1997—1999年)、以高等职业教育与区域经济协调发展为核心的缓慢发展期(2000—2009年)和以人才培养和职业教育与区域经济互动发展为研究热点的快速发展期(2010—2018年)。未来几年该领域的研究重点与发展趋势将是职业教育与区域经济的协同发展。

(二)存在问题

基于CiteSpace软件对我国职业教育与区域经济相关研究的基本情况、研究热点、知识演进和发展趋势的分析，加之对文献的阅读与整合，发现我国职业教育与区域经济相关研究在以下几个方面存在明显不足。第一，对中等职业教育与区域经济的关注度不足。现有研究多是以整个职业教育体系和高等职业教育为研究对象，对中等职业教育与区域经济的关注较少。第二，对职业教育与区域经济发展相关的理论研究较少。现有研究多从实践出发，依靠职业院校及其所在地区产业经济的发展进行探索，基于实践基础上的理论升华和基于理论指导下的具体实施还缺乏系统的研究。第三，定量的实证研究较少。现有研究绝大多数是质性的思辨研究，量化的实证研究较少，通过问卷、访谈以及搜集面板数据等研究方法得到调查数据能够直观、准确地说明研究问题，对促进职业教育与区域经济的发展至关重要。

五、研究不足与展望

本研究存在的局限主要在于收集文献范围过窄，仅仅来自于中国知网，未对其他文献以及外文文献进行分析，故本研究结论可能与扩大文献搜索范围后的结论有所不同。

通过分析我国职业教育与区域经济相关研究的文献，并结合该领域研究的不足，笔者提出以下建议。首先，适当扩大研究对象，对中等职业教育与区域经济发展，以及职业教育与县域经济发展匹配度给予更多的关注；其次，加强职业教育与区域经济相关方面的理论研究，切实发挥理论指导实践的作用；再次，注重实证分析，注重职业教育与区域经济相关“实然”层面的研究，注重研究问题的实际价值；最后，借鉴相关学科的研究方法，推动职业教育与区域经济相关的跨学科研究。总之，我国职业教育与区域经济相关研究的纵深发展仍需广大研究者进一步探索。