从民族班期末试卷分析谈植物病害流行与预测预报教学质量改进

陈小飞　张王斌　但红侠

摘要：以植物保护专业2020届民族班植物病害流行与预测预报期末考试试卷为研究对象，综合分析考试成绩和试卷质量情况，由此反馈教学过程，找出提高教学质量的切入点。研究结果表明：试卷整体质量良好，但信度有待进一步提高，试题难度偏大。因此，今后命题时应增加总体题量，特别是增加客观题如填空题、选择题的数量，同时应降低填空与选择题的难度;删除质量较低的题目;任课教师还应改进教学过程，进一步提升教学质量。

关键词：试卷分析;植物病害流行;教学质量

中图分类号：G642.0     文献标志码：A     文章编号：1674-9324（2020）16-0121-02

植物病害流行与预测预报是研究植物群体发病的科学，课程内容主要包括植物病害流行因素分析和遗传学基础，植物病害流行的时空动态，植物病害流行的监测、预测和防治策略等内容[1]。课程从宏观角度来探索和研究植物群体发病规律，最终为植物病害预测和综合防治提供科学的理论依据[2]。这门课程涉及学科面广，知识覆盖点多，加上民族学生在语言上也有难度，学习难度普遍较大。因此，为及时了解学生对这门课程理论知识的掌握程度，期末考试成绩成为任课教师十分关注的问题。考试是对课堂教学进行评价的重要手段，在一定程度上能够反映学生对知识的理解和掌握程度，通過对考试试卷的分析，能够发现教学中存在的问题，为处理好教与学之间的矛盾，提高教学质量提供可靠的理论依据[3-5]。

一、资料与方法

（一）资料

以植物保护专业2020届民族班植物病害流行与预测预报期末考试29试卷为分析资料。试卷由任课教师严格按照植物保护专业的教学大纲进行命题，考试形式为闭卷考试，考试时间120分钟。考试内容包括5种题型，其中名词解释5道，分值10分;填空题9道，分值30分;单选题5道，分值10分;简答题3道，分值15分;综合应用题3道，分值35分，试卷满分100分。各题型所占试卷比例及分值分布见表1。

（二）方法

试卷按照统一的标准答案和评分标准进行评阅。为减少阅卷误差，保证阅卷公平公正，采用双人复核试卷评分和分数统计，确保各试题评分公平无误后再进行成绩统计。采用excel2007结合SPSS19.0进行数据整理与分析。解析全班学习成绩分布情况，以信度、难度、区分度评价试卷的整体质量[6，7]。

二、结果

（一）分数分布

在29份试卷中，30—39分2人，40—49分3人，50—59分3人，60—69分18人，70—79分3人，80—89分0人，90—100分0人。全班平均分为58.31分，标准差9.62，最高分75分，最低分34分，全距41分，成绩峰值在60—69分，全班及格率为72.41%。

（二）试卷及各题型分析

本试卷总体信度4.01，信度虽然合格但稍微偏低。总体难度系数0.58，试题难度偏难。各类题型难度分别为：名词解释难度系数0.83，难度适中;填空题难度系数0.44，偏难;单选题难度系数0.48，偏难;简答题难度系数0.75，难度适中;综合应用题难度系数0.59，偏难。该试卷总体区分度0.69，总体区分度很好。其中名词解释区分度0.70;填空题区分度0.59;单选题区分度0.35;简答题区分度0.40;综合应用题区分度0.45。试卷质量分析详见表2。

三、讨论

（一）考试成绩分析

本试卷试题分主观题和客观题，考试分数主要分布在60—69分，试卷难度系数为0.58，总体难度系数偏难，特别是填空题、单选题和综合应用题难度偏大，而名词解释与简答题难度相对较低。因此今后命题时应适当降低填空题、单选题及综合应用题的难度。试卷总体区分度为0.69，表明区分度很好，能将不同学习水平的学生区分开。

通过试卷分析，表明本试卷考核内容与教学大纲要求基本相符，区分度也较好，虽然试卷难度偏大，但也能客观反映植物保护专业学生的学习情况。

（二）得分情况分析

本套试卷得分率偏低的是填空题、单选题和综合应用题。题型的得分率反映了民族学生在学习本课程时存在的普遍问题。植物病害流行与预测预报涉及高等数学、农学、植物学、化学、生态学、遗传学、计算机科学等多学科的基础知识，而民族学生学习基础薄弱，再加上语言上的局限，学习本门课程普遍难度大。因此，多数学生采取了投机取巧的态度来应付考试，如采取猜题押题的方式，名词解释和简答题因范围窄，命中率高，得分率也就高了。而填空题和单选题因范围分散不易命中，得分率也就低了。而综合应用题涉及计算与分析，得分率低与学生基础课程知识掌握不牢有关。

（三）教学思考

通过植物病害流行与预测预报的试卷分析，发现试卷整体信度为4.01，信度合格但还有提升空间，今后应增加试题题量特别是客观题题量，并删除低质量试题;还应适当降低试题难度，特别降低填空题、单选题和综合应用题难度。

在今后的教学过程中，要加强对学生平时学习的考核，帮助学生克服慵懒思想，保持对学习较高的关注度，促使学生养成良好的学习习惯;课堂讲授时注重各章节之间的衔接，在有限的时间内，把病害时空动态、预测预报和防治策略有机地联系起来，真正做到基础理论与综合应用有机结合，加深学生对课程知识体系的系统理解和把握。在讲授植物病害流行因素分析相关知识点时，通过运用计算机科学与高等数学来演示病害流行因素分析过程，引导学生积极思考，激发学习兴趣，改变学生应试的学习态度，从而提升教学效率，达到提高教学质量的目的。

参考文献：

[1]汪章勋，李淼，檀根甲.对植物保护专业植物病害流行学课程教学的思考[J].现代农业科技，2013，（18）：312-313.

[2]陈小飞，熊仁次，王兰，等.民族学生《植物病害流行学》教学改革研究[J].科技信息，2013，（7）：35-36.

[3]田贞涵.分析高校考试管理中存在的问题以及改进对策[J].教育现代化，2018，5（22）：234-235.

[4]俞姣.试卷分析技术：沿革、现状与趋势[J].考试研究，2018，（4）：41-46.

[5]卫昊，杨景锋.关于我校医药类专业建设和课程建设的思考[J].陕西中医药大学学报，2018，41（5）：159-161.

[6]赵电红，董美丽，刘立婷等.八年制口腔医学专业口腔临床药物学期末考试成绩和试卷质量分析与评价[J].中国高等医学教育，2017，（6）：67-69.

[7]闫平，张春丽，王荣福，等.八年制临床医学专业核医学课程考试成绩和试卷分析的评价与思考[J].中华医学教育杂志，2017，37（1）：134-138.

Some Improvement Opinions of Teaching Quality about Epidemic and Forecast of Plant Diseases from the Analysis on the Final Papers of Minority Nationality Students

CHEN Xiao-fei，ZHANG Wang-bin，DAN Hong-xia

（College of Plant Science，Tarim University，Alaer，Xinjiang 843300，China）

Abstract：Take the papers of the final examination of plant disease prevalence and forecast of the 20th ethnic students of plant protection major as the research object，comprehensive analysis of examination results and examination paper quality，then reflected in the teaching process and found the breakthrough point to improve the teaching quality.The results showed that the overall quality of the test papers were good，but the reliability needed to be further improved.Therefore，the overall number of questions should be increased，especially the number of objective questions such as fill-in-the-blank and multiple-choice questions，the difficulty of fill-in-the-blank and multiple-choice questions should be reduced and deleted lower-quality questions.Teachers should also improve the teaching process and further increase the teaching quality.

Key words：examination paper analysis;plant disease epidemic;teaching quality

收稿日期：2019-06-16

基金項目：塔里木大学“专业综合改革试点”项目（植物保护2017），项目编号：220101618

作者简介：陈小飞（1978-），男（汉族），硕士，副教授，硕士生导师;张王斌，但红侠，塔里木大学植物科学学院。