基于情境教学视角下的小学语文有效教学探讨

摘 要：随着我国社会经济的不断发展，新课改的不断深入，人们对教育者和学生提出了更高更新的要求。教育者在对学生进行教学的过程当中一定要尽可能地追求一些有效的教学方式，只有这样才能够更好地提高教学质量。另外，在教学过程中采取有效的教学方式，也是广大教育者在对学生进行教学过程当中所追求的目标和任务，所以有效的教学策略在一定程度上包括教育者精心地对教学内容进行设置，对教学环节进行连接，能够巧妙地抓住教学的契机为学生营造一个良好的学习环境，使得学生学习语文的兴趣不断提高。

关键词：小学语文;情境教学;有效教学

中图分类号：G62          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2020）10-0073-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.10.036

小学教育是我国正式教育最开始的阶段，也是学生为后期学习打好基础的一个非常重要的阶段，小学语文是所有基础教育过程当中一门具有工具性的学科，所以小学阶段的语文教学属于基础中的基础，教育者一定要采用合理的科学的教学方法为学生提供一个完善的语文教学体系。另外，随着我国新课程改革的不断深入和推行，在语文教学的过程当中就要求教育者可以尽可能地对自己的教学模式进行创新，使教学模式变得更加多元化，教学理念以及教学方式得到不断的创新，本文基于情境教学的视角对小学语文有效教学进行深入的探讨。

一、什么是有效教学

有效教学这一概念是新课程改革之后逐渐产生的，但是自从这一概念出现之后，人们就从不同角度不同层次对其进行了深入的探讨和研究，通过对国外以及国内大部分学者的相关文献进行研究之后发现有效教学理论当中具有代表性的观点有以下三种。

一是在对学生进行教学的过程当中，要深刻融入有效教学就必须要以学生的进步和发展为教学过程当中的出发点，要尽可能地将有效教学定义为学生在一定阶段所能接受到的知识能力，受教育之后获得的精神或者心理上的进步和发展。

二是从具体教育经济学的角度来看，教育者在对学生进行教学的过程当中一定要将教学的投入和产出进行联系，并且通过这两者的联系来定义有效教学，这些学者认为有效性这一概念包括有效果，有效率，有效益三个层面。

三是从有效教学的具体结构内容进行分析来看，有效教学其实是一种教学形态，但是在上深入的研究之后我们发现有效教学是一种科学的教学思想，同时也是一种深层次上的教学理想和教学境界。所以有效教学的模式应该是每一位教育者在对学生进行教学过程当中所需要追求的目标和任务[1]。

二、有效教学的目标

对于教育者来说，在对学生进行小学语文教学的过程当中，一定要对自己教学工作的目标进行进一步的设置，尤其是要对整体课程的目标和课程的标准进行进一步的理解和把握，因为这在一定程度上是教育者达到有效教学的基础和目标，也是教育者实现教育目标的主要过程。因此，对于教育者来说想要实现有效教学，目标的制订是非常重要的。

（一）知识能力目标

新课程改革的相关文件当中明确指出小学语文教学教育者应该立足于学生的发展，在教学时一定要以他们终身学习生活作为教学的目标，在教学的过程当中为他们后期的学习奠定良好的基础，而小学语文作为初级教学过程当中的基础学科，同时也作为表达思想感情的一门工具学科，需要教育者在对学生进行教学的过程中针对学生的实际情况为学生制订一个知识能力目标。

（二）过程方法目标

有效教学的实现在一定程度上就要求学生掌握具体的学习方法，同时也需要教育者对学生的创造性能力进行进一步的培养，让学生的创造性思维能够得到进一步发展，有效教学目标实现的过程当中，教育者应该以学生为主体，不断地鼓励学生主动对相关的知识进行深入的探讨和研究，当然教育者也可以在进行小学语文教学的过程中不断地向学生提出相关的问题为学生创设情境，使得学生的学习兴趣不断地提高，继而让学生能够在小学语文学习的过程当中，以良好的学习状态开展学习活动。

（三）价值观的目标

对于小学阶段的学生来说，他们的思想还不够成熟，想要实现有效教学，就要帮助学生树立一个价值观目标。而价值观目标作为一个较为隐性的目标难以对具体的结果进行测量，所以在落实的过程当中有一定的难度，但是小学语文教学的过程当中，教育者可以通过情境创设的方法让学生的人文教育得到进一步落实，只有这样才能够更好启发学生形成一个正确的价值观。目前，学校所用到的小学阶段语文教材以及相关的小学阶段的读物所涉及的主题都是非常广泛的，并且每一篇文章都是经过精心挑选之后才呈现出来的，所以教育者在对学生进行教学的过程当中，可以借助情境教学的方法，让学生通过一个较为浅显易懂的方式，体会教材当中所蕴涵的情感和价值观[2]。

三、小学语文教学的现状

虽然随着新课程改革的不断深入，教育者在对学生进行教学的过程当中，也在不断地更新自己的教学理念和教学方式，但是在具体教学的时候，传统的语文教学模式和应试教育思想依然会对教育者产生影响，所以教育者在课堂上为学生授课的时候，虽然会借助一些現代多媒体技术，但是仍有一些教师在课堂上采用传统的教学方式，学生都在课堂上被动去听，这在一定程度上限制了学生对于相关问题的思考，对于学生语文学习，兴趣的提高也是非常不利的，让学生在学习的过程当中的积极性得不到进一步的提高。另外，教育者在具体教学的过程当中一直处于一种推学生向前走的状态当中，这对于学生的语文学习以及视野的开阔没有任何的积极影响，在具体教学的过程当中，影响小学阶段语文教学效果的主要因素是由于教材过于枯燥乏味所导致的，当然还有教育者的教学方式虽然有所更新，但是大体模式依旧较为死板。

当然，我们的时代在不断地发展，在时代发展的过程当中教育者一定要根据时代的发展状况和发展趋势，根据学生的实际情况进行进一步的调整，让学生的创造性思维能力能够得到进一步的培养，在传统教学模式当中教育者所遗留下来的思想一定要得到进一步的转变，只有这样才能够更好地提高学生对于语文学习的兴趣，提高学生自主学习的能力和学生的综合素质[3]。

四、基于情境教学视角下的小学语文有效教学策略

（一）创设一个教育者和学生互动的教学情境

小学语文有效教学一定离不开教育者和学生之间的良性互动，在课堂上的互动，能够在一定程度上让学生更好地去抓住相关的学习重点快速的学习一些新的内容。同时，也能够让学生掌握一些有效的学习方法。比如，教育者在为学生进行某一课教学的时候，为了让学生能够更好地理解课本教材上的相关内容和所揭示出来的道理，以及想表达出来的情感。那么教育者一定要为学生创设一个师生互动的情景教学，这在一定程度上能够更好地调动学生在学习过程当中的情感因素，使得整个教学效果能够变得更好，让学生能够更加直接地理解教材上作者想要表达的中心思想和情感。另外，如果学生在对教材上的内容进行学习的时候，能够将教材上的相关内容用肢体语言表达出来，在一定程度上能够使得学生的朗读能力得到进一步的提高，让学生的学习效率得到提高的同时，学生的学习兴趣也会得到提高。

（二）为学生创设一个激发学习兴趣的教学情境

兴趣是最好的老师，所以在小学语文教学过程当中，教育者可以从学生的兴趣方面出发，对学生进行引导。由于小学阶段的学生有着自己独特的个性，所以在这个阶段为学生创设一个激发他们学习兴趣的教学情境是非常重要的。比如，教育者在为学生进行课堂教学的过程当中，不应该只是将教学的内容局限于课文上的一字一句，而是应该在具体教学的过程当中充分挖掘学生的想象力，让学生在学习的过程中，能够陶醉在教育者所给他们营造的这种学习情境当中，在具体教学的过程中，教育者可以利用多媒体作为教学的辅助工具，因为多媒体的呈现在一定程度上具有主观性和生动性，它能够吸引学生的注意力，让学生在学习的过程当中保持一个积极的态度。

（三）要注重学生的主体地位，让学生主动融入教学情境中

在小学语文课堂教学的过程当中，可以让学生从小就学好语言，如果学生在学习时想要提高自己的语文学习水平，那么就一定离不开平时对于相关语文知识的积累，在传统教学模式当中，教育者是课堂上的主体，而学生只是作为一个被动的接受者，但是随着时代的变化以及新课程改革的不断深入，小学语文课堂越来越开放，教育者也越来越重视学生的主体性，因为只有这样才能够让学生的综合能力得到进一步的提高。比如，教育者在对学生进行教学的过程当中可以针对课堂上的教学内容让学生针对某一话题对相关的内容进行深入的讨论，只有这样学生才能够意识到学习是需要他们积极主动参与进来的，才能够让学生更加快速地融入到教育者为学生所营造的教学情境当中不断地摸索着进行学习，使得学生在语文学习过程中的情感体验更加丰富。

教育者在对学生进行教学时，可以让学生在课堂上进行篇章的讲解，然后让学生在课后收集一些关于课堂内容的信息，只有这样才能够更好地增强学生学习的主动性，让学生养成主动学习的习惯，因为教学情境的创设在一定程度上本身就对学生主动学习能力的要求非常高，能够更好地激发学生的学习兴趣，还能够帮助学生更好地记忆相关的知识[4]。

五、结语

教育者在对学生进行教学的过程当中，一定要为学生科学合理地创设教学情境，这是提高小学语文教学质量的一个有效的教学方法，因为情境教学的创设在一定程度上能够让学生更加清楚地看到和了解教学的总体目标，让学生对相关的知识学习和运用不断地加深，有助于学生语文学习的兴趣不断地提高，为后期的语文学习奠定基础。

[1]卢玲.基于有效教学视角对小学语文教学的探讨[J].学苑教育，2014（1）：36.

[2]李莹莹.新课程视角下小学语文低年级情境教学策略研究[D].沈阳师范大学，2015.

[3]周喜学.基于新課程背景下的小学语文高效课堂教学策略研究[J].语文教学与研究，2017（5）：56.

[4]王晓玲.基于教育改革下的小学语文有效教学探析[J].新课程（上），2015（12）：6.

参考文献：

[责任编辑 薛晓静]

作者简介：罗文彤（1980.10— ），男，汉族，甘肃清水人，研究方向：小学语文教学。