“小碎件”游戏材料融入中班语言区的独特价值

朱春燕

摘要：《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出：“语言是交流和思维的工具。”对于中班幼儿而言，这个时期是语言突破性发展的重要时期。为幼儿创设一个能激发他们主动交流与运用语言的区域，能为幼儿现在及今后的语言能力发展奠定扎实的基础。本研究从低结构游戏材料特点出发，结合中班幼儿的年龄特点，阐述了低结构材料融入中班语言區的独特价值。

关键词：幼儿园;中班语言区;低结构游戏材料

“小碎件”游戏材料主要指吸引幼儿、操作便捷、容易找到的低结构物件和材料。自2013年我园开展“小碎件”游戏项目研究以来，“小碎件”游戏材料一直是研究的重点。在“小碎件”游戏材料的投放中，本研究发现了其融入中班语言区的独特价值。

一、从低结构材料出发，理清融入价值

（一）本身特性加深幼儿感知

不同的材料能够与幼儿产生不同的联系，就材料本身的特性而言，能让幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获得感官词汇的具体指向。（例如表1）

幼儿在充分感知的基础上，会对这些词汇有更加深刻的认识，同时也能够帮助幼儿理解绘本阅读中比较虚拟、泛谈的词汇，从而提高幼儿的理解能力。

（二）造型颜色弥补幼儿表达不足

1.弥补小肌肉发展不足。

中班幼儿正处于幼儿期中承上启下的阶段，也是小肌肉发展速度差别最大的年龄阶段。一些幼儿在不能很好地用笔进行绘画记录创作活动时，可以选择树枝或者木棒等“小碎件”游戏材料作为笔的替代品，在沙盘中进行记录与创作。

2.弥补绘画技能不足。

“小碎件”游戏材料单个有其固定的颜色及形状，对这些材料进行排列、重组时又会变幻成不同的形状及光影组合。当幼儿不能把内心世界的想法以绘画或者文字记录的形式表达出来时，可以借助“小碎件”游戏材料的原有形状和颜色重现内心世界，以物化的形式记录并且作为与他人交流的媒介，为故事创编等提供了更好的连续性，为交流提供了更多可能性。

（三）变化多样保持幼儿兴趣

“小碎件”游戏材料为低结构材料，没有固定的玩法和使用规则，不同的游戏材料在不同的幼儿活动中所发挥的作用也不同。“牵一发而动全身”，这样奇妙的选择、组合每次都让幼儿感到新奇，既激发了幼儿的兴趣，又一定程度上缓解了教师更换材料的头疼问题。

二、从操作层面出发。丰富融入价值

（一）认知促进语言发展

苏霍姆林斯基曾说过：“儿童的智慧在他的手指尖上。”创造性的操作、摆弄需要儿童保持长时间的注意力，在这个过程中表现了儿童认知的发展，而皮亚杰又认为认知的发展促进了语言的发展。在与“小碎件”游戏材料的互动中，幼儿不断地用材料和绘本、和同伴、和教师建立起联系，在“同化一顺应”中构建新的认知体系，同时随着新的认知体系的建构，促进了语言体系潜移默化的发展。

（二）操作有利于语言优势开发

语言优势为两半球所共享，而并不仅仅是在右半球，所以提供一个适宜的操作环境有利于语言优势的开发。丰富的低结构材料的投放，使语言区的操作环境更有层次、更为多维，为语言优势的开发提供了更多的可能性。

三、从未来形势出发，挖掘家庭隐性语言区

随着国家一系列重视“语文”学科政策的出台及家庭教育对于幼儿成长重要性的普及，越来越多的家长开始重视幼儿语言能力的发展。

“小碎件”游戏材料来源于大自然和社会，材料比较生活化，是生活中所常见的。当幼儿离开学校，在家里也可以利用身边的低结构材料形成的语言操作区来与家长进行互动与交流，让家庭的某一个角落也成为“隐性的语言区”，为幼儿的语言发展添砖加瓦。

从静态到动态的转变，从被动到主动地转变，“小碎件”游戏材料在中班语言区的融入有其独特的价值存在，这不仅给了教师一个新的思考，同时也给了我们新的挑战。