小学语文作文指导策略研究之我见

马冰云

【摘 要】 作文教学一直以来都是小学语文教学的难点，在小学生中也一直流传有“一怕写作文，二怕文言文，三怕周树人”的说法。但小学语文作文教学又是语文课堂教学的重点所在，作为语文教师，我们并不能望“难”退步，应该找到适合小学阶段学生的作文教学的方法，帮助学生完成习作练习，在作文中将自己的情感表达出来。但不得不说的是，部分语文教师习惯采用传统的作文教学方法，从而造成了学生习作兴趣匮乏的现状，结果就是学生作文水平较低。那么，我们应该怎样去改变这个状况，让学生爱上写作文呢？笔者认为，我们可以在习作教学中融入多元化的元素，让学生在习作中感到内容的亲切和自然，从而助长他们的习作兴趣。鉴于此，本文将以小学语文作文教学作为切入点，简要分析小学语文作文教学中出现的种种问题及相关优化措施，希望对广大教育同仁有所帮助。才疏学浅，撰文唐突，如有不实之处，欢迎指正交流。

【关键词】 小学语文;作文教学;优化措施

小学语文学科教学在整个义务教育阶段中是最基础、最重要的部分，是其他学段学科无法替代的。其中，小学阶段的学生从三年级开始都要接触并练习作文，写作在语文学科中所占的比重较大，而且，小学生的写作能力可以直接反映出他们语文学科的学习效果，可以说，教师语文作文辅导教学效果将直接影响小学生语文学科学习质量。但是，传统的小学语文作文辅导教学总是存在着这样或者那样的问题，这也使得作文成了学生和老师都头疼的事情。语文教师的责任和使命就是解决这些问题。笔者将总结语文教学中常见的作文辅导问题，结合多年实践教学经验提出一些解决策略，希望对小学语文作文辅导教学的改善提供帮助。

一、小学语文作文辅导教学现状及常见问题

1.语文写作过于形式化

语文作文写作水平的提高是一个需要长期积累并添加个人感悟的过程。但是现在很多小学语文作文辅导教学的通病是过于形式化，部分语文教师在教学过程中遇到优秀文章的好词好句就让学生记录到摘抄本上，但并不做过多解释和解析，学生抄得一无所知，不会运用。部分教师只在乎学生面对作文辅导教学的表象，如好词好句摘抄数量是否多、好的段落是否能够熟练背诵等等，却直接忽略了学生能否真正掌握写作的内涵精神。他们忘记了作文写作应该是内容、情感之间的共鸣，这个共鸣的载体是学生的心灵，假如死记硬背可以取得作文的好成绩，那现代教育和之前的“八股取仕”又有什么不同呢？

2.作文训练缺乏针对性

作为小学语文教师，我们在初教授学生如何写作一篇文章时，会渗入一些华丽的词句和写作手法，这些都是我们了然于胸的东西，但对于学生来说，他们则表示不能理解。我们期待他们将平时背诵课文中美丽的辞藻运用到写作中去，但实际情况是，部分教师在组织学生进行写作练习时，写作训练和学生所掌握的知识匹配程度较低，学生面对措手不及的作文题目常常会表现出“无从下手”的样子，经常性的作文失败练习，将直接打击他们的学习自信心，从而产生厌学情绪，长此以往，还将影响学生各方面的学习兴趣。

3.学生作文写作和生活缺乏衔接

我们常常对学生说：“一切好的文学作品都来源于生活却又高于生活。”但是我们往往会发现，学生在写作中常常不知道该写什么，从哪方面入手，有的文章写出来给人的感觉是“天马行空、不切实际”。造成这种作文困境的主要原因是学生的作品往往脱离了日常生活，他们缺乏善于观察生活的眼睛，缺乏一定的生活经验，其表现主要是作品缺乏一定的情感，缺乏文学作品想要表达的生活创造力和合乎實际的生活想象力。

二、小学语文作文教学指导策略

1.转变教学观念，实行多元教学

教师作为学生学习的标杆，我们需要在语文教学中客观地检查自身的教学问题，并作出积极改正和补救。在进行语文作文辅导教学时，我们可以带领学生走入大自然，走到学校的边边角角观察那里的细节，让学生的耳朵、眼睛、心灵、大脑连动起来，“由眼亲看、由耳亲听、由脑亲思、由心所想”，让他们真真切切地感受自然事物，让他们的作文做到描写真实、感情亲切，从而摆脱空洞枯燥的传统作文教学模式，实行作文教学的多元化管理，让学生的作文有感而发、有情而发。

2.注重兴趣培养，教学由一及二

“兴趣是最好的老师”，这是我们老生常谈的一句话。在作文辅导教学中，学生如果对我们布置的习作作业产生厌恶的情绪，那么写出的文章质量可想而知。反之，如果他们对写作充满着兴趣和欲望，那么他们总会绞尽脑汁写出一篇篇充满真情实感的文章。这就要求我们在日常作文辅导中从学生的实际水平出发，培养他们的写作兴趣，让兴趣带动学生主动学习和观察生活，完成教师所布置的习作任务。同时，我们还需要经常鼓励学生，采取激励学习措施，针对学生所出现的一个个作文问题要耐心解决，绝不可将错误放大化，从而调动学生的写作兴趣。

3.培养学生正确的写作观念

关于语文写作，部分教师会认为这是教学阶段衡量学生语文成绩的重要指标。将这种错误的观念传达给学生，他们进行作文撰写时仅仅会为了得高分而去书写，忽略了作文教学的真正目的。而语文作文辅导教学的真正目的是加深学生对所处环境、所接触的实物的真情实感，以文字的形式记录下来，用文字表达自己的情感抒发自己的思想。所以，我们不可以向学生灌输怎么写能够得高分，而是需要向学生教授怎样写才能正确地表达出自己的想法和观念，让他们在日常生活中养成随手写、随时记的习惯，从而从心底里爱上写作。

总而言之，作为小学语文教师，我们应该严守作文教学“底线”，以各种方式激发学生的写作热情，让他们的意识观念在写作中充分展现，从而达到“文由心生，章自念来”的小学语文教学终极目标，进而帮助学生完成思想意识的革新，帮助他们完成获得自身能力的全面发展。

【参考文献】

[1]张晓明.小学语文作文分类指导教学的创新策略研究[J].课程教育研究，2019（42）.

[2]郭刚.写出个性，拒绝模仿——分析小学语文作文教学[J].课程教育研究，2019（41）.

[3]张立波.浅议新时期小学语文写作教学质量的提升策略[J].中国校外教育，2019（27）.