小议小学语文写作教学

董泽富

摘 要 写作教学是语文教学的重要组成部分，对小学生而言，写作教学的成败关系到学生的写作兴趣发展以及学生写作素养的提高。因此，小学语文教师要充分重视的写作教学的重要性，结合小学生的认知特点，通过运用恰当的教学方式调动学生基于写作的积极性和主动性，并在教学过程中传授有效的写作技巧，引导学生开展常态化的写作训练，以保证学生的写作水平有持续的提高，为学生将来的写作素养发展奠定基础。

关键词 小学语文;写作教学;写作方法

中图分类号：H193.6 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）01-0161-01

学生写作能力的发展，实际上是语文综合素养的具体体现，在写作过程中，学生的识字能力、写作能力、理解能力、表达能力、思维能力都会得到相应的体现，由此可见，写作教学是语文教学过程中不可荒废的内容。小学生的年龄较小，所掌握的语言文字较为匮乏，对社会生活的体验和感受同样较少，因此，写作往往是很多小学生语文学习过程中所遭遇的难点，学生惧怕写作，即使在老师的要求下完成了作文，也会存在语言单调乏味、错别字较多、句子不通顺、内容流水账等多种问题。针对这些情况，小学语文教师需要从小学生的实际情况的看，从基础抓起，从浅显的写作训练入手，不断发展学生基于写作的兴趣，锻炼学生顺畅表达的能力，循序渐进的提高学生的写作能力。

一、从积累入手，引导学生表达真情实感

小学语文写作教学的第一步，是要引导学生有话可说，在这方面，教师可以结合教学内容以及学生平时的生活实际，引导学生去体验生活，学习将生活中的点滴小事赋予一定的内涵，在用心体验的同时用自己的话写下来。同时，教师还要引导学生用恰当的语言表达内心的想法，在这方面，教师可以引导学生进行广泛的积累，例如积累课文当中的生动词语或者优美的句子，再比如积累平时学生阅读的课外资料当中的精彩片段等，在积累过程中练习运用。不仅如此，让学生在良好的阅读当中不断丰富自身知识量，拓展自身视野，进而能够更好地增强学生阅读水平以及情感体验，对于小学生未来稳定健康的发展有极大的帮助与意义。例如，在讲授《雨后》一课时，教师可以让学生先对文章进行阅读，使得学生体会以及感受夏天雨后游玩嬉戏中的快乐，从而回忆自己在雨天都经历了什么，并确保学生在掌握生字与知识后，教师可以让学生进行仿写或是写读后感，学生在阅读中能够累积一些写景与叙述的方法，而且也能引导学生在阅读当中掌握写作知识，这对提升学生水平有着极大帮助，还能够更好地为学生综合能力的提升奠定坚实基础。

二、以技巧引领，引导学生掌握写作方法

小学语文写作教学过程中，教师同样需要为学生传授一些写作的技巧，尤其是对于高年级的小学生来说，教师可以结合教材内容，在分析课文写作特点的同时，联系写作过程，指导学生在写作过程中可以应用的一些写作技巧。文章开头的设置悬念，以及文章中对人物进行的生动描写、不同作者在安排文章结构时所使用的不同的记叙顺序等，都可以作为写作技巧，在与学生一同分析课文时引导学生体会和了解，同时，还可以辅以相应的片段练习，对相应的技巧进行训练。比如，我在教学《大熊猫》一课时，在引导学生理解时我启发他们：“大熊猫什么样子？请用线划出来。”在交流时，有的学生说“大熊猫身子胖胖的，尾巴短短的，全身的毛又厚又光滑。”接着诱导：“大熊猫给你什么印象？”“大熊猫很胖，很可爱。”“大熊貓身子胖，尾巴短，毛又厚又光滑，它走起路来一定像个大毛球，好玩极啦！”话音刚落，我紧接着说：“大熊猫又胖又可爱，那么你还喜欢什么动物，他给你的印象什么样，给大家说说吧！”孩子们都有自己喜欢的动物，当然都纷纷举手想说了。一位学生说：“我最喜欢小猴子，他们别看它们长得瘦，爬上跳下，动作可灵活了。”还有的学生说：“我家的金鱼可漂亮了，有红色的，有白色的，还有花的。”……看来孩子们喜欢的动物真是各有千秋啊，说得差不多了，我把话题拉回来：“那么可爱的大熊猫到底长什么样子呢？谁来接着说？”下面我们一边读一边说，既知道了大熊猫的样子，也知道了许多动物的长相特点;既能说出动物的样子，还能说得有条有理。

三、以练习巩固，引导学生提高写作质量

“好记性不如烂笔头”，教师平时的传授虽然重要，如果没有相应的练习巩固，学生也会逐渐忘记。因此，在进行写作教学的过程中，教师应当为学生创造更多写作实践的机会，结合不同的写作训练内容，开展有针对性的写作练习。通过练习，教师发现学生在写作中存在的问题，再结合有效的讲评为学生指出优点和不足，教师也可以和学生一同进行练习，利用“下水文”激发学生的写作热情，从而保证学生的写作积极性，使学生在频繁的写作练习过程中不断提高自己的作文质量。针对小学语文写作的实战练习，教师可以建议学生多用句式写作，先把句式多练习几遍，才能在以后的习作中做到熟能生巧，厚积薄发。比如教师可以请学生当堂课用“有的……有的……有的……”造句，对于造句成功的学生进行鼓励，对于有创新意识的同学给予表扬，并引导同学间互相学习。

总之，写作本身即是对学习成果的展示，也是学生自身一种真实的情感表達，学生一旦习惯了自己进行创作，就会感受到写作本身所具有的成就感，从而爱上写作。作为一名小学语文教师，我们要做的就是在过程中为学生查漏补缺，在保障学生写作积极性的同时引导学生有效提高写作质量，这一过程对我们来说同样是具有挑战性和成就感的，在这条写作之路上，我们可以和孩子们共同发展、共同进步。

参考文献：

[1]廉爱敏.谈如何提高小学语文作文教学效果[J].中国校外教育，2018（21）：139.