小学语文情境化课堂识字教学方法的探索

张晓娜

摘 要 语文情境化教学在实际的应用中可结合多种教学内容，进行理论以及形式上的优化，一方面改善以往的课堂教学氛围，另一方面通过此种方式提升学生参与度以及内容关注度，最终在此基础上开展高质量的教学模式。识字教学作为基础性的教学内容，在教学方法的应用、观念以及内容的更新上，需要结合学生的具体情况，以此进行优化，由此使情境化的教学方式具有针对性以及质量性，从而改善识字教学中存在的不足。

關键词 小学语文;情境化教学;识字教学

中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）01-0119-01

情境化教学在实际的应用中所涉及的要素主要包括教师的观念方面以及学生的内容方面，再具体的实施中存在较多的因素变动，需要结合相关的理论以及现实情况以开展高质量的情境化识字教学。

一、情境化教学的特点及含义分析

情境化教学在教学理论的阐述中，主要指通过相关场景的模拟或者通过角色扮演的形式，使课堂环境和人物可以模拟固定的场景和故事角色，进而可以在“身临其境”体验中，理解相关背景、人物思想以及相关内涵等。其在应用的角度上可以结合多样的教学场景、内容以及道具等，对于教学场景具有较高的包容性。另外，通过此教学形式的应用，还可充分提高参与度、关注度以及思维的活跃性。对此，理论以及实际的教学流程中，须对此教学方法进行相关研究与应用，由此改善学科教育的教学以及优化实施方式等。

二、现阶段小学语文教学的情况分析

现阶段的教学环境中存在部分学校的教学方式、内容设置落后的情况，其具体表现为教学方式过于照本宣科、刻板;教学的内容布置忽视学生的内在需求，如兴趣爱好、关注热点等。由此在一定程度上影响了具体的教学质量。识字教学作为语文教学中的基础项目，其意义不仅在于教会学生识字，还在于学生的内在培养，如兴趣、习惯以及学习方式的培育和启发等。但在部分的教学环节中教师往往重视理论内容的灌输，而忽视其素质方面的培养，对于现有年龄阶段的学生而言，对其学习观念的培养、学习习惯的养成以及学习方式的启发等存在一定程度的影响。对此，在具体的教学中教师一方面需要重视教学内容的实施，保证其完成教学的内容并且具有良好的实践能力。另一方面需要重视其内在的成长要素，通过内在的引导，使学生在学习观念以及思维上得到良好的培育，进而形成良好的学习习惯以及学习方式。

三、相关的改善思路及实施方案

（一）创新教学观念的认知

教学观念对于实际的教育建设工作而言，具有良好的实践指导意义，通过观念上的创新认知以及理论方法的指导等，可以开展效率较高的教育建设工作[1]。在识字教学的教育建设工作中，教育机构以及教学工作者一方面需要在观念上进行创新，积极汲取教育理论的精华以及时代精神，由此对现阶段的教育环境有正确的认识。另一方面还需在观念建立的基础上开展相关的教育环境建设工作以及教学方法的更新等，进而在观念与精神认知的层面上为实际的教育建设工作做好铺垫，最终开展创新、理论科学的情境化教学。

（二）以情境化渲染课堂教学氛围

课堂教学氛围的营造可在思维以及行为方式上对学生产生一定影响[2]。识字教学若只是单纯进行理论形式的教学，则大大降低了教学范围的活跃性、生动性以及质量性等等。识字教学在内容上可结合多种教学形式进行内容的展开，如图片结合的形式。在现阶段的教学发展中教师还可结合多媒体的教学形式，通过视频结合的形式营造高效的课堂教学氛围。比如，在《我多想去看看》一课的识字教学中，教师可通过视频、图片相结合的形式，并结合地理环境以及世界景观等要素，以调动学生的兴趣、关注度和参与度的基础上渲染课堂的教学氛围。又比如在《小松鼠找花生》一课的识字教学中，教师可结合情境使学生通过扮演的形式进行识字的教学，由此通过课堂实践的形式使学生活跃的课堂环境下，进行识字内容的理解、应用等。

（三）以情境扮演开展识字教学

情境化的教学主要在良好的情境化氛围基础上，采取相关的教学措施对教学内容进行宣讲模式上的优化以及内容上的合理布置等。情境化扮演在实施的过程中需要结合教学的具体内容进行环节上的布置，以及实施流程的优化等，由此促使学生在通过良好的扮演形式加深教学内容的理解，并同时提高教学内容的应用等。比如在《小壁虎借尾巴》一课的识字内容上，教师可结合课文的主体和内容，使学生通过情境化的游戏形式加深理论内容的理解程度，并通过扮演小壁虎借尾巴的形式使其在游戏中文字进行交流，由此锻炼其文字的书写、动手以及交流能力。

四、结语

本文根据情境化教学的相关特点以及结构设置等因素，并结合实际的教学情况进行了综合的理论探究以及文献阐述，旨在促进其在新时期的教育环境中可以实现更高层次的发展。情境化教学在实际的实施中主要发挥学生的课堂主体性，并且通过符合其年龄阶段的兴趣爱好以及关注热点等，使其在思维上可以更高投入相关的教学内容中，进而在其思维和精神高度集中的条件下，开展质量较高的教学流程。

参考文献：

[1]奚周容.小学低年级语文课堂识字教学有效情境的创设探析[J].基础教育论坛，2019，300（10）：46-47.

[2]米彩英.关于小学语文教学中情境教学实施方法的探究[J].考试周刊，2019（36）.