小学语文教学中学生朗读能力的培养刍议

邱影绸

摘 要 朗读是一种出声的阅读方式，它是小学生完成阅读起点的基本功。就语言学习而言，无论中文还是英文等任何语言学习，朗读是最重要的，它在小学语文教学中发挥着重要作用。本文探讨了如何在小学语文教学中培养学生的阅读能力。

关键词 小学语文;朗读能力;培养策略

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）01-0043-01

朗读作为语文教学的基本手段之一，得到了师生的认可。小学语文教师应在多方面加强朗读，培养学生朗读的良好习惯和兴趣，提高他们的听、说、读、写能力，为将来学习汉语打下坚实的基础。

一、在小学语文教学中培养学生朗读能力的重要性

（一）朗读有助于强化记忆

机械记忆在小学中起着主导作用。当大声朗读时，口腔、眼睛、耳朵、大脑和心脏的组合增加了物品与大脑之间的通信。这就要求教师给学生一些时间大声朗读，这样学生就可以把文章读到熟悉的程度，更有利于提高记忆力。

（二）朗读有助于提高学生的思维能力

人们的思维能力和审美兴趣需要从小就培养出来。小学生对中文的理解非常简单，很难直接理解文本的含义，只有通过反复阅读才能在重复阅读中增加理解和记忆。在汉语学习中，学生可以通过口腔、耳朵、眼睛和大脑等器官及时回应文本的意义。他们可以反复阅读和书写文本，理解文章的深层含义，而提高他们的思维能力。

（三）朗读是为了教育学生感受美和爱国主义情感

诗歌教学是小学语文教学的难点。教师可以让学生反复背诵诗歌，欣赏诗歌的语言美、节奏美、情感美和艺术美，理解汉语的魅力和语言艺术。美丽的意境、生动的语言和丰富的情感融合在一起，犹如让学生漫步在风景如画的湖泊和山脉。

二、小学语文教学中学生朗读能力现状分析

（一）部分教师对朗读不够重视

为了跟上教学进度，一些教师经常用分析代替阅读来解释课文，而不是阅读。这不利于提高学生的阅读水平，不能真正发展他们的阅读能力和对课文的内容理解。

（二）学生缺乏朗读兴趣

由于年龄小，他们的理解能力相对较弱，而且自控能力差，不能自觉朗读。为了完成教师分配的任务，一些学生必须逐步阅读文本。

（三）目标定位不准

朗读的总体目标是正确、流畅和明智的。然而，在目前的语文课堂上，忽视“正确性、流利性”和强调“情感性阅读”仍然是一个普遍现象。许多教师花费较少的时间来实现“正确和流利地阅读”的目标，并且经常花费大部分时间来引导学生“情绪化地阅读”。

三、小学语文教学中培养学生朗读能力的策略

（一）注重朗读氛围的构建，激发学生朗读的兴趣

教师在培养学生朗读能力的过程中，要注重朗读氛围的构建，使学生可以进行主动阅读，并在阅读中进行思考，使学生在兴趣的驱使下进行主动的朗读学习。在朗读氛围的构建上，教师要注意学生的兴趣喜好和教学内容，保证氛围与教学内容相结合，而学生也可以在朗读中获取知识。教师可以运用情境教学或者问题导入的方式，从而使课堂中的朗读氛围变得浓郁，而学生的兴趣和情感也得到激发。例如，在古诗《静夜思》的朗读教学中，教师可以利用多媒体技术来播放古诗的意识图像，以此来提高学生对于古诗内容的理解，激发学生朗读的情感。教师还可以提出问题“非常安静的夜晚，你们会想什么呢？我们来朗读一下唐代大文豪李白诗，看看他在想什么？”这样学生就得到了兴趣的激发，而课堂的朗读氛围也就得到了构建。

（二）教授学生朗读技巧，提升朗读教学的有效性

教师需要在朗读教学中，教授学生朗读技巧，使学生掌握怎样朗读可以表达出自己的情感。在方式方法上教师要注意与学生的年龄和能力相结合，保证学生可以得到有效的朗读技巧培养。

（三）积极评价学生朗读表现，增加学生朗读信心

在小学阶段的朗读培养中，教师需要增加学生朗读的信心，让学生感受到朗读的魅力，主观上愿意去进行朗读，通过朗读将文章的情感表达出来。而对于学生朗读信心的培养，教师就需要在评价上做出改变，改变传统的批评教育，以积极的方式来评价学生的朗读表现。比如，在课堂中对于学生的朗读，教师要找寻学生在朗读中的优点并表扬，对于学生在朗读中的缺点，教师可以提出，但是不是去批评，而是为学生演示一遍，这样学生更容易接受。学生在心理上可以接受，对于教师的评价也会比较上心，学生的朗读信心在这个过程中就得到了建立。

（四）组织朗读活动，促进学生朗读兴趣的发展

小学生对于反复的朗读是没有兴趣的，所以教师在让学生进行朗读练习的过程中，就需要注意学生兴趣的培养。教师可以组织朗读活动，让学生在朗读中得到愉悦的体验。学生从中不仅可以得到能力的提升，也能形成朗读兴趣，从而使学生的朗读能力得到持续的提升。

参考文献：

[1]李桂君.刍议提高小学生朗读能力的技巧[J].新课程（小学），2015（11）：141.

[2]李政輝，张彩中.关于提高朗读能力有效方法的探讨[J].求知导刊，2015（17）：106.