分层教学在初中数学课堂中的有效应用

雷志勇 刘纯

摘 要 初中数学的教学方式在当代发生了由传统的教师单纯地传授转变为更加注重学生在日常学习中的参与，注重对学生数学综合素质培养的变化。分层教学是一种将班级内的学生根据知识接受能力和学习成绩分为几个层次，每个层次按照适合他们的方法进行教学，从而实现各层次学生都能得到良好发展目的的教学方式。实施分层教学的策略包括：教学模式人性化、课堂质量高效化，学习资源集中化。

关键词 初中数学;分层教学;教学模式;课堂质量;学习资源

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）01-0041-01

当学生具有了优良的数学核心素养的时候，学生可以更加好地理解掌握教师所讲授的内容，且可以获得更多学习的乐趣。而未培养出核心素养的学生则会单纯地死记硬背知识点，无法举一反三地解决问题。而分层教学作为一种根据学生不同能力对各层次学生实行不同的教学方法以促进学生发展的教学方式，可以很好地培养每一个学生的核心素养。但如何实施分层教学成为困扰广大教师的一大难题。基于此种情况，笔者特结合多年教学经验，谈一谈如何有效地在初中数学课堂中实施分层教学，以期望对广大教师有所帮助。

一、教学模式人性化

初中阶段的学生行动意向仍以情感为主，当学生处于高昂情绪下、心情活跃时，学习状态较好，因此会较快地吸收所学习的事物。而当学生情绪低落、郁郁寡欢时，学生的学习动力不强，积极性不高，学习状态较差，因此吸收所学习的事物需要时间较长。而作为教师，应当观察到学生的情绪变化，分析每一个学生的性格和能力水平，通过分层教学进行因材施教。进行因材施教时，教师要尊重学生本有的性格特点和学习方式，尊重学生的主体地位，给予学生进行分层学习的时间和条件。

例如，在进行“画轴对称图形”这一部分内容的教学时，教师可以通过分析学生的性格特点、行为方式和能力水平，对其进行因材施教，采取人性化的教学模式。这一部分的教学目标主要是培养学生的空间思维能力，引导学生进行图形的轴对称操作。但由于每位学生的空间思维能力有所不同，教师要对不同层级的学生采用不同的教学方法，实施因材施教。比如，对空间思维能力较差的学生，教师可以通过各种实物的演示来增强他们的空间思维能力，以尊重学生的主体地位。

二、课堂质量高效化

初中阶段的学生已经具备了一定的自学能力，但还需要教师的积极引导。教师根据明确的教学目的将全班学生按照相近的能力划分成几个小组，根据他们的能力水平实施不同的教学方法，给予他们不同的能力反馈，从而进行全班同学的分层教学。而根据分层教学，学生有自己的小组，同组之间的成员可以相互学习，相互帮助。另外，教师由对全班四十几个学生的教学转变为对不同小组的不同时间的教学，这在一定程度上可以提高数学课堂上学生的学习效率。

例如，在进行《整式的加减》这一部分内容的教学时，教师可以根据明确的教学目的，实施分层教学，以提高课堂的教学效率，使课堂质量高效化。整式的加法和减法的教学重点在于让学生学会运算的合并与推演。而且整式分为单项式和多项式，其中的难易程度各不相同，很多教师在教学时往往不会将教学知识细分化。这就导致一些基础差的学生在听比较困难的知识点时会无所适从，而基础好的学生在听简单容易的知识点时也会造成时间的浪费。为了解决这一问题，教师便可以采用分层教学，让不同的学生群体学习不同的内容，因材施教，这会很大提高课堂的教学效率。

三、學习资源集中化

在日常教学中分层教学的运用可以将复杂的内容进行分解与简化，然后教师采取生动形象的方式将其传授给学生，这可便于教师兼顾班级全体学生对学习内容的理解，提高学生的理解能力。但这要求教师在进行分层教学时循序渐进，清楚分层教学应该怎样实施、需要注意哪些问题，能做到擅长主动地将分层教学运用到日常教学中。同时，教师在对教学内容进行循序渐进的分层式教学时，需要注意分层教学的方式方法，使整个班级的学生都能得到发展。

例如，在讲授《平行线的性质》这一章节内容时，教师可以进行循序渐进的分层教学，打牢学生的数学学习基础，兼顾全体学生的学习，使学习资源集中化。教师可以通过一些简单的测试来了解学生的学习水平，根据学生的不同水平将学生进行分组，然后为不同组的学生制定不同的学习计划。比如布置不同的作业和试卷、制定不同的教学策略，这样一来教学会更加具有针对性，避免出现教学资源浪费的情况。当然，这需要教师花费更多的时间和精力，然而收获的成果也是令人欣慰的，还能让教学资源更加集中，最大程度地避免浪费。

总之，学生是否能够培养出数学的核心素养对学生的数学学习，甚至今后发展会产生重大的影响。具有良好的核心素养可以提高学生的学习热情，促使学生自主探讨更好的学习方法，促进学生的学习动力。而不具备数学核心素养的学生则会将数学学习当成一种难题，学习乐趣较低，不愿意解决数学题目。因此，教师可以通过分层教学来培养学生的数学科学素养，可采取的措施包括实施采取人性化的教学模式，对学生进行因材施教，尊重学生的主体地位;在进行分层教学时分小组进行教学和学生互相学习相结合，注重提高课堂的数学教学效率，使课堂质量高效化;在分层教学时集中学习资源，进行循序渐进地教学，打好学生的数学基础，兼顾全体学生的学习。

参考文献：

[1]李瑞.分层教学法在初中数学教学中的应用探讨[J].中国校外教育，2018（32）：113+115.

[2]张贺.初中数学教学中分层教学法的实施探析[J].教育现代化，2015（14）：253-254.