小学班主任德育工作策略探析

余建梅

摘 要 小学班主任应该重视德育工作，认真对小学生进行德育教育，帮助小学生健康成长。班主任的工作是一个长期的、系统性的工作。班主任必须在了解学生状况的前提下，勇于尝试新的方法和途径。班主任必须要在德育中实施激励策略，这样才能有效地调动学生的学习积极性，促进学生的自主教育，进而大大提高小学班主任德育的实效。

關键词 小学班主任;德育;激励策略;探索

中图分类号：[G40-012.9] 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）01-0036-01

在新课程改革下，小学班主任需要改变自己的教育理念，将德育工作融入在学生的日常学习生活中，才能有效地促进学生的全面发展。学校教育不仅加强体育、美育、劳动技术教育和社会实践，抓好智育，更要重视德育，使教育相互渗透、协调发展，促进学生的全面发展和健康成长。

一、小学班主任德育教育中的意义

随着时代的不断进步和发展，人们对于学生小学阶段的学习越来越看重，对小学班主任的德育教育工作也有了更高的要求。近年来，我国正在实施新课程教育改革，对于小学班主任的德育教育也有了新的要求，要求教师逐渐转变自身的教育理念。

作为一名合格、优秀的小学班主任，不仅要全面掌握学生的各方面学习情况，也要充分调动学生的学习积极性，因此要在德育教育中实施激励策略，这样才能提高学生的学习水平。在德育教育中实施激励策略，实际上就是要运用适当的激励方式激发学生的努力意识，以此来完成教师布置的学习任务。简单来说，就是激发学生的学习兴趣，提高班主任德育教育效率。

二、小学班主任应该具备的素质

班主任就成为学生心中的偶像，他们信任班主任、尊重班主任，班主任在他们心中有着十分重要的地位。儿童的心灵就像一泓清水，就像一轮明月纯洁无瑕，班主任的行为和周围环境的熏陶，直接影响着他们成长。这个年龄段的孩子模仿能力极强，班主任的言谈举止、形象仪表都无不影响着小学生。因此，班主任不仅仅要传授给学生文化知识，最重要的是要培养学生优良的品德。

许多教师在教育学生时，过多地从主观角度看问题，按照自己的想法实施教育，把绝大部分的时间花在讲话上，而不是认真倾听学生的心声、关注学生的反映。所以，倾听和关注才是教育的艺术和最好的手段。教育是一种双向交流，德育更不能由教师唱独角戏。

转化后进生是班主任的一项必不可少的工作。我认为对后进生要给予特别的关爱，要做到思想上不歧视、感情上不厌倦、态度上不粗暴。班主任要用自己的一片真诚的爱心去叩响他们的心灵之门，要善于发现他们的闪光点。比如，在课堂上不要紧紧盯着优等生，应多给后进生创造条件，鼓励他们举手发言，及时给予肯定、奖励，使他们也能自信地面对学习。

学习、掌握教育科学理论，主要指学习教育学、心理学和教学法，还要学习一些法学、管理学和美学等方面的知识。即，学习、掌握先进的教育教学理论和经验，并把这些理论知识和经验运用到实际工作中去。班主任讲究教育艺术和技巧，就会取得好的教育效果。如果学生经常受到班主任或家长的训斥，那么他们的心情一定不安，并会丧失改正错误或学好功课的信心。

三、小学班主任德育教育反思

在小学班主任德育教育工作中实施激励策略，首先就要因人而异。处于小学阶段的学生，个性差异较大、独立性强，每个学生的想法都大不相同。因此对于一些善于表现自我和日常表现较好的学生，班主任可以为他们定制一个更高的学习目标，促使他们成长和发展。对于一些不爱表现或表现不好的学生，班主任可以定制一个激励性的目标，使这些学生有努力的动力。

对于一个好的小学班主任来说，不仅要以身作则为学生树立正确的榜样，更要通过一些特殊手段来帮助学生提高自身学习能力。为学生创建有良好德育气氛的教学环境，就能很好地将激励策略融入在班主任德育教育工作中。小学班主任不仅要采用德育实践活动帮助学生改掉这些不良习惯，更要在实践活动中适当加入一些激励策略，才能使学生更加积极地参与到实践活动中来。

既然是在小学班主任德育教育工作中实施激励策略，那么自然不能忽略了班会的举办。班会是一个班级每周进行总结和评价的环节，若在班会中加入德育教育，或者适当地加入一些激励策略，让学生从主题班会中学到更多的德育知识。小学班主任在德育教育工作中实施激励策略还需要考虑学生的年龄特征。例如，在对低年级学生开展德育教育激励策略时，可以直接告诉学生应该怎么做，或者什么是学生应该做的，尤其是一些具有教育意义的故事，如《孔融让梨》《狐假虎威》等，这样更能为学生带来直观的教育。

四、小学班主任工作的思考

在小学班主任德育教育工作中实施激励策略，班主任需要以学生的想法为中心，要尊重学生。因为小学阶段的学生十分敏感，教师只能足够尊重学生，学生才会跟随教师参与教学活动。在实施激励策略时，教师也要站在学生的角度想想，学生对于这个激励是否能够承受，学生接受激励之后会不会提高自己的自信心等。

为了提升教学质量和学生学习效率，适当的奖惩是必须的。在学生注意力不集中或出现不规范德育行为时，教师可适当地给予惩罚，但是不能过重，否则会影响学生的学习积极性。在学生表现较为良好时，教师可以适当给予奖励。

小学阶段的学生内心较为脆弱，因此教师在实施激励策略时一定要公开、公平、合理，不能让学生受到任何不公平待遇。对于奖励和惩罚的同等学生，一定要公平对待，绝对不能采取特殊或者优待处理的方式。否则会使学生出现不良心理，导致学生对学习的兴趣逐渐下降。

五、结语

在小学班主任德育教育中实施激励策略时，一定要注意结合学生的年龄特征、心理特点。既要因人而异，也要公平、公正地对待每一位学生，才能在激发学生努力意识的同时，达到提升德育教育质量。

参考文献：

[1]张兴文.浅谈小学班主任工作[J].中国教育技术装备，2009（22）：18-19.

[2]李桂益.浅谈小学班主任实践教学的方法[J].甘肃农业，2010（03）：49-50.