经历数感形成，培养核心素养

孙正静

摘 要 在学生学习过程中小学阶段极为关键，同时数学学科又是基础学科之一。小学数学教师在教学过程中应重视学生数感的培养，从而促进学生数学运算能力和抽象思维不断提升。数学和我们的生活息息相关，其对学生数感的培养极为有利，同时也能让学生保持客观的态度看待问题，进而使学生分析和解决问题的能力得到有效培养。对此，本文主要对小学数学学生数感的培养策略进行了探讨，以供参考。

关键词 小学生 数学学科 数感培养

中图分类号：G623.5文献标识码：A

《义务教育数学课程标准》中提到：数感即和运算结果估计、数量关系、数与数量等方面相关的感悟。构建数感有利于帮助学生加深对现实生活中数的意义的理解，对具体情境中的数量关系进行理解或表述。立足于数学教育心理学的角度，数感具体体现在对生活中数和运算的感受力十分敏锐，有意识地立足于数学的角度对客观事物的数量关系、空间形式、数据特征进行表示、解释和思考，善于将一般问题中隐藏的数学特征捕捉到。

1在生活体验中，培养数感

数学教学并非一个简单的结果，而是一个长时间的过程。所以，要想对学生的数感进行培养，教师就要立足于学生的现实生活，和生活中的现实案例相结合，对数学知识进行讲解与分析，从而加深学生对数学知识现实意义的感受，让学生体验到数学和生活的密切联系，进而促进学生参与度有效提高，使学生积极投入到数学活动之中，在生活体验中对学生的数感进行培养，促进学生综合能力有效提升。

以“千克和克”相关知识为例，为了加强学生的认知，使学生对数字的感知能力得到培养，教师在课堂教学中可以将生活中常见的物品呈现在学生面前：一元的硬币重量约为多少？一个苹果重量约为多少？一袋大米重量约为多少？学生在对这些重量进行估算的时候，便可以感受到像硬币这种小物体的重量应用克表示，如一元硬币约重1克，而大米这种较大的物体应用 千克表示。在此环节中，学生在常见的物品和生活化的情境中，便将克和千克的概念理解和掌握到了。由此可以看出，要想对学生的数感进行培养，就要借助学生的生活经验，使学生的情感认识得到丰富，促进学生理解能力增强。

2操作認识，感知数感

《数学课程标准》中明确指出：“在运用数和适当的度量单位对现实生活中的简单现象进行描述以及估计运算结果的过程中，发展数感。”由此可以看出，培养小学生的数感具有十分重大的意义。小学数学教师应和学生的心理特征、年龄特征相结合，让学生自己“找一找、数一数”，动手操作、深刻感知概念，从而将基本的数感构建起来。

以“10以内数的认识”一课为例，教师在教学中可以让学生从喜欢数手指、掰手指，逐渐转变为拨珠子、摆小棒，借助身边的图片、实物等方式表示数，或老师说出一个数，学生用喜欢的实物表示数，以此使学生体验到物体和数字逐一对应，经历实物包含数量的过程。从而加深对数的认识和感知，将基本的数感构建起来。又如，在教学“长度单位”的过程中，教师在带领学生认识“1厘米”、“1分米”、“1米”可以用皮尺和尺子让学生有更加直观感受，而在教学“1千米”的时候，学生难以直观感受到1千米的长度，不切实际的进行描述，因此教师在教学过程中可以将学生带到操场上跑一跑、走一走、量一量，感受1千米有多长。使学生在感知、操作长度的过程中，初步形成数感。

3运用图形，强化数感

在小学数学教学中对学生数感进行培养，需要教师充分借助图形，将学生的学习兴趣充分激发出来，让学生借助图形将相关数量关系充分认识到。现阶段，网络发展速度日益加快，多媒体等现代教学方式在教育教学中得到了广泛运用。学生在学习各种图形的周长、表面积和面积后，因为这些公式和方法十分繁杂，学生很容易混淆这些公式。所以，教师可以借助多媒体将这些图形的特点呈现在学生面前，并对各种类型图形之间的大小进行分析。

以“长方体和正方体”相关知识为例，教师在教学过程中可以让学生立足于多媒体对长方体和正方体之间的关系进行分析。之后，让学生观察粉笔盒，让学生运用做、量、比等方式，把正方体和长方体的周长得到，并用数学语言对两者之间的特点展开表述。借助此方式，可以使学生的观察能力得到有效培养，同时，学生的数感也能得到培养，加深对长方体和正方体周长公示的理解与掌握。

4结语

总而言之，在小学数学教学中数感的培养占据着极为重要的位置。小学数学教师在教学中务必要立足于学生的日常生活，和生活实践相结合，对学生的数感进行培养。同时，教师要积极开展数学活动，为学生提供动手操作和实践的机会，使学生的数感得到发展，促进学生数学素养提升，实现课堂教学效果最佳化。

参考文献

[1] 马敬玉.浅谈小学数学课堂教学中如何培养学生的数感[J].数理化解题研究，2018（14）.

[2] 林鸿.小学数学教学中如何培养学生数感[J].青海教育，2018（06）.