浅谈微生物学教学中学生深度学习能力的培养路径淳

于纬训 李珺 孙乐

摘 要 随着知识经济的到来，社会对人才质量的需求也越来越高，高校在为社会输送人才时，注重学生深度学习能力的培养，使学生逐渐成长为社会所需的全面性应用型人才。本文主要通过阐述培养学生深度学习能力的重要性，提出相应的培养路径。

关键词 微生物教学 深度学习能力 培养路径

中图分类号：G424文献标识码：A

在微生物教学中培养学生的深度学习能力，既有利于培养学生适应学习型社会，又有利于提升高校教学质量.因此，加强学生深度学习能力的培养，对提升微生物学教学质量具有重要意义。微生物学是一门研究各类微生物生命活动规律与生物学特性的科学。

1培养学生深度学习能力的重要性

1.1有利于培养学生适应学习型社会

随知识与信息技术的不断更新与发展，学习型社会使学生的生活与工作环境变得越来越复杂。高校教师在微生物学教学中，在讲解理论时，通常采用传统灌输方法，经过系统的讲授，使学生在一定时间内积累大量微生物学知识。这种仅注重记忆片段知识的教学模式，已不适应当前社会对人才的需求。在微生物学教学中，注重学生深度学习能力的培养，可增强学生对学习内容的运用能力，有利于打破僵化的学习模式，使学生越来越适应于学习型社会。

1.2有利于提升高校微生物学的教学质量

为满足社会对人才的需求，高校在开展教学活动时，较为注重通过加大硬性资源的投入，提升教学质量。如加大实验仪器、教学设备等投入。但高等教育的教学质量不完全受教学资源数量的影响，而是受教学资源能否有效促进学生学习能力的提升。学生学习能力的有效提升对提高高校教育水平具有重要作用，因此，学生学习能力与学习质量已成为衡量高校教学质量的重要影响因素。

2微生物学教学中培养学生深度学习能力的有效路径

2.1重视教学内容的优化，有效完善知识体系

微生物是一门应用性与实践性很强的学科，高校开展微生物教学时，为在有限的时间内传授大量知识，教师应具备完整的微生物学知识体系，在充分掌握教学难点与重点的基础上，通过合理安排教学活动，为学生构建完整的知识体系。除此之外，教师在开展微生物学教学过程中，应结合当前教学领域，及时更新知识结构，跟踪学科前沿动态，将微生物学的最新可以成果融入到教学活动中，激发学生学习兴趣，调动学习积极性。

2.2确立学生学习的主体地位，提升学生深度学习能力

高校教师在教学过程中，受传统教学观念影响，仍以教师为中心开展教学活动。这种忽略了学生的主体地位的教学观念，使教师成为了课堂的维持者与教材复述者，不利于通过活跃的课堂氛围激发学生的学习兴趣。因此，微生物学教师在教学时，应确立学生的主体地位，以学生为中心，根据学生个性化特点，为学生营造良好的课堂氛围，激发学生学习的兴趣，确定学生的认知起点，通过安慰与鼓励，开展个性化教学活动，促进学生深度学习能力的提升。

例如，笔者在学生充分掌握微生物学基本理论基础上，根据学生特点与教材热点内容，设计课堂问题，让学生通过回答问题，开展问题讨论，鼓励学生大胆的发表自身看法，在充分调动学习积极性的基础上，培养学生的自主学习能力。在学习原核生物转导内容时，讲解完病毒理论知识后，将学生按座位分为若干组，让学生以组为单位讨论笔者提出的问题。设计符合学生特点的问题，如“导致转导现象发生的原因有哪些？流感病毒为什么容易产生变异？变异与流行之间是否存在关系”等等。通过小组讨论方式，既培养了学生的合作精神，又提升了学生深度学习的能力。

2.3将微生物学充分结合生活实践，激发学生学习情况

微生物学教师在开展教学活动时，由于未充分结合生活实践，难以有效认识学科知识。环境中存在的微生物由于较为微小，难以用肉眼观测，且又远離人们的日常生活，学生在学习过程中，需通过运用抽象思维来理解抽象知识，使本就抽象的内容变得更加枯燥。因此，微生物学教师在开展教学活动时，应将微生物学知识与生活实践相结合，利用原理与现象结合，加深学生对理论知识的了解，从而激发学生学习兴趣。例如，在分析沙门氏菌、副溶血性弧菌等微生物特性时，笔者以食品微生物污染案例进行讲解，这种引入生活相关度较高的案例，既激发了学生学习兴趣，又培养了学生深度学习的能力。在讲解副溶血性弧菌时，可以根据其来源，提到生活中较为常见的鱼、虾、蟹及贝类海产品;在讲解沙门氏菌这一食源性致病菌时，同样以其来源，提及生活中常见的肉制品。

2.4丰富教学方法，利用多媒体技术

多媒体技术的应用，可充分结合教学内容，通过图像、声音、视频及文字等方式，丰富课堂教学情境，激发学生学习的兴趣与积极性，有助于培养学生深度学习能力。

3结束语

总之，在传统学习模式下，学生们一般处于被动学习状态，接受的知识也较为零散，且品格与能力的培养效果也并不理想，不仅显露了各种弊端，还难以适应当前的社会发展需求。因此，在高校教育中，注重深度学习能力的培养，有助于学生对知识更深层次的挖掘，使学生形成完整的知识体系，提升学生的批判性思维与问题解决能力，为学生日后步入社会打下坚实基础。

*通讯作者：孙乐

基金项目：云南省教育厅科学研究基金资助项目2018JS15。

作者简介：孙乐，女，1985.03，籍贯（河北省玉田市人，回族，昆明医科大学，博士，讲师，研究方向：微生物教学与科研。淳于纬训与李珺对本文有同等贡献。

参考文献

[1] 李蒙英.微生物学教学改革与学生深度学习能力的培养[J].学园，2018（35）.

[2] 韩丽珍，谢和，辛智海，etal.改进微生物学教学模式提高学生创新能力[J]. 微生物学通报，2016（4）：815-819.