基于移动互联网环境下成人自主学习模式探究

周清

摘 要：移动互联网技术在各个行业领域之中应用广泛，教育工作也在移动互联网技术的支持下，创新了教学方式方法与教学理念，基于移动互联网环境下的自主学习模式也由此创建，为成人教育工作提供了全新的途径。基于此，文章先阐述移动互联网环境的内涵、意义等概念，再对移动互联网环境下成人自主学习的现状进行调查，继而分析其中的问题，最后探索解决问题的策略，希望能充分发挥出移动互联网环境下成人自主学习模式的价值。

关键词：移动互联网;成人自主学习;策略

一、移动互联网环境及成人自主学习概述

（一）移动互联网的内涵

移动互联网指的是互联网与移动通信两者之间的有机结合，是对互联网平台、技术手段，移动通信技术及实践活动的统一称呼。[1]自4G技术出现后，移动互联网便处于飞速的发展中，融合了互联网、移动通信两者的共同优势，做到了随时随地的互联网数据共享，具有互动性、开放性的特点，且携带方便，是对PC互联网的一次巨大突破。[2]随着技术水平的日渐成熟，移动互联网在各个行业领域中得以应用，成为行业进步的推动工具。同样教育工作也在移动互联网技术的推动之下不断进步，教学方式方法得到创新，基于移动互联网的网课、远程教育、微课等均是在移动互联网环境下所进行的教学创新。

（二）成人自主学习的概念

成人自主学习属于现代化学习方法，与接受式学习方式相对应，学习者处于主体位置，不受外界的支配与干扰，可自主决定学习内容、制订学习计划、安排学习时间。具备自主学习能力的成人能够在自我决定、评价的基础之上，主动进行学习，因此从这一层面上来看，成人主动学习不仅仅是一种学习方式，更重要的是一种能力。只有具备自主学习能力的学习者，才能结合自己的学习经验，采取相应的学习策略，独立地对自己的学习情况进行综合性的计划，制订学习目标，并有意识地进行自我评价。

（三）移动互联网环境对成人自主学习的意义

首先，移动互联网环境对成人自主学习的意义在于丰富了教学资源。基于移动互联网的成人自主学习模式中，可供教师、学生选择的教学资源和教学素材是十分丰富的。除传统的文字教育资源外，图片、音频以及视频都可作为教学资料，对教材内容起补充的作用。学习者可以根据自身的需求、兴趣来选择所需要的教学资料，这丰富了学习内容，增加了学习过程的趣味性。

其次，移动互联网环境对成人自主学习的意义是增强了学习的便捷性。移动互联网技术的出现，使得成人自主学习能突破传统课堂教学的限制和禁锢，学习者以智能手机、平板电脑等移动终端为载体，在任何时间、场合的网络环境下，都可以在线学习，随时随地地投入学习之中。与传统PC端相比較，移动终端具有轻便、便携的优势，适用于碎片时间学习，这与成人教育学生的需求是相符合的。

二、移动互联网络环境下成人自主学习现状调查分析

本次研究中，向100名大学生和有学习及“充电”需求的成人发放调查问卷，100份问卷均当场填写、回收，问卷有效率为100%。

在问卷调查中发现，“以学历为主要学习目标”问题中，完全符合的占比最高，为70%;“能够主动投入学习中”的问题中，完全不符合的占比最高，为74%;“能够进行客观自我评价”问题中，完全不符合占比最高，为69%。（如表所示）这一结果表明，移动互联网络环境下成人自主学习过程中，学历是最为主要的动机和目标;能够主动投入自主学习中的人较少;能够对自己的学习情况进行客观自我评价的人较少。

三、移动互联网络环境下成人自主学习模式的问题分析

（一）功利性学习观念严重

通过对当前移动互联网环境下的成人自主学习模式的现状调查分析，可以发现，其中仍然存在一些问题与不足之处，其中功利性学习观念较为严重是主要问题之一。很多成年人选择接受成人教育并不是为了自我提升，而是为了获取学历，认为自主学习并不重要，重要的是如何能够获取更高水平的学历，如何为职称评定、升职加薪提供一道保障，而这与成人教育的初衷相违背，功利性色彩较为严重。成年人在对成人教育本身缺少正确态度的情况下，自然也就不能充分认识到成人自主学习的价值和意义，以致在学习过程中的态度比较敷衍、不严谨，日常学习中不能严格自律和自我要求，不能根据自身的水平制订学习计划，仅仅在考试前画重点，以死记硬背的方法来应付考试。

（二）学习自觉性缺失

现阶段移动互联网环境下，成人自主学习模式的问题在于，绝大部分学习者都欠缺学习的自觉性。在自主学习过程中，学习者始终占据着主导性位置，其是否具备主动性直接影响最终的学习成果。如果学习者缺少学习主动性，那么最终往往也无法保障学习质量与效率。通过对当前移动互联网环境下成人自主学习模式现状的调查，我们可以发现，学习主动性的欠缺也恰恰是当前的主要问题。随着移动互联网技术的普及，现代人对网络、智能手机的依赖性越来越高，人们在其中所花费的时间也在不断增加。但是，很多学习者却并没有利用移动互联网这一平台来进行学习，而是用于休闲娱乐，包括玩游戏、观看视频、听音乐等。可以看出，移动互联网对成人自主学习而言，是一把双刃剑，很多学习者，由于缺少自律和自我约束的意识，注意力容易分散。

（三）学习自我评价欠缺

移动互联网环境下的成人自主学习，学习者并不重视对自身学习情况进行客观自我评价。自我评价应贯穿于整个学习过程中，通过自我评价，学习者才能够对自身的学习情况形成一定的认识，了解自己对学习重点、难点的掌握程度，认识到自己学习过程中所存在的问题与不足之处，继而才能够根据自身的不足之处，进行具有针对性的改进，为后续学习活动的计划与安排提供参考。但是，通过对当前移动互联网环境下成人自主学习情况的调查，可以发现，很多学习者缺少对自身学习情况的评价，在完成一个阶段的学习任务之后，学习活动便宣告结束，对自己的学习情况、学习进展、学习水平都不能作出客观的判断与正确的了解，这不利于学习者学习的进步。

四、基于移动互联网络环境下成人自主学习模式改进策略

（一）端正学习态度

针对移动互联网环境下的成人自主学习模式现存问题，学习者的首要工作是端正学习态度，树立起正确的自主学习观念，对成人自主学习形成客观的认识与了解。首先，对成人教育形成正确的认识，就不能只抱着获取学历证书的想法来敷衍学习，而是要认识到通过成人自主学习的过程，个人的素质、能力、业务水平能够获得进步，要紧紧把握机会，实现个人的升华，在为学历、升职、职称评定考虑的同时，也需要为自己营造良好的学习氛围。其次，把握移动互联网环境下成人自主学习模式的机会来进行学习，利用网络渠道来丰富自主学习的资源。移动互联网环境下充斥着海量的信息，学习者应当要学会分辨和挑选有价值的学习资料，摒弃无价值的学习材料、学习资源以及垃圾信息。

（二）提高学习自觉性

移动互联网环境下，学习者需要保持对学习的自觉性，在学习过程中充分调动自身的学习主观能动性，保持学习热情和积极性。首先，参加学习共同体，寻找共同学习的伙伴。学习者可以与其他学习成员组成小组共同学习，互相分享学习经验，对交流学习中遇到的问题，共同讨论解决办法，并且可以通过班级微信群、QQ群等网络渠道进行交流;同时互相提醒，避免在互联网娱乐消遣中消耗过多的时间，逐渐养成自觉、良好的学习习惯。其次，激发自身主动学习的兴趣。很多学习者不愿意主动学习的原因在于无法从中获取乐趣和成就感，继而逐渐产生抗拒的心理，对此便需要学习者能在自主学习之中寻找到学习兴趣，保持对自主学习的热情。例如，学习者可以改变与创新学习方式方法，将所学习的知识与现实生活联系到一起，使刻板、枯燥的理论知识更加生动、便于理解;又如可以观看教学视频，听名师在线讲解，及时解决学习过程中所遇到的问题，避免问题越积累越多。

（三）积极开展自我评价

为解决移动互联网环境下的成人自主学习过程中的问题，学习者应当在学习过程中，开展积极的自我评价，对自身的学习情况做出正确的判断，以便为下一个阶段学习计划的制订明确方向。在整个学习过程中，学习者都可以对自己进行自我评价：学习之前对自身的学习情况进行诊断性评价，提前做好与学习内容相关的资料调查、准备与收集工作，明确自身的不足，了解学习知识的重点部分;学习结束之后进行总结性评价，对已经学习过的知识点进行总结，评价自己对知识点的了解与掌握程度，针对自身的不足之处制订改进的方案，在此基础上制订下一个阶段的学习计划。通过这样的方式，学习者才能够在互联网环境下开展更加客观的自主性学习，及时纠正自身的问题，获得成长。

五、结语

综上所述，成人教育是具备工作、生活经验的社会成员所参与的，与其他课堂组织教学形式不同的是，需要社会成员充分发挥出自身的主观能动性，主动参与到学习活动之中，进行自主学习。但是通过对当前移动互联网环境下成人自主学习现状的调查，我们可以发现，其中的问题仍然较为显著。对此，在移动互联网环境下，學习者应当充分利用网络技术，树立正确的学习观念，调动学习主动性，并进行客观的自我评价。希望通过这样的方式，增强移动互联网环境下的成人教育的效果。

参考文献：

[1]南 征.远程教育环境下成人自主学习的影响因素[J].河南广播电视大学学报，2019，32（2）：21-24.

[2]杨 帅，白海城.基于学习分析理论的“互联网+”时代成人个性化自主学习模式探究[J].未来与发展，2019，43（3）：72-75.

[3]谢之琳.“互联网+”背景下基于移动端的成人学习新形势[J].现代职业教育，2019（1）：194-195.