论班级管理中的严爱统一

于玮

班主任是一个班级的组织者和管理者，是一个班级的灵魂人物，在很大程度上，班主任的风格会影响到学生品性的形成，而学生的品性将进一步决定学风的向善与班级管理的建设。马克思曾说过：“只有完善的集体，才能造就完善的个人。”所以，一个班级的班风和学风与班主任的管理工作有着密切的关系。

良好班风的形成，除了要有正确的舆论导向外，还要培养学生的荣誉感、责任感，使班级有内在的凝聚力和亲和力，并确立班级和个人的奋斗目标，使集体和个人能健康向上、和谐地发展。为实现这一目标，我认为要在“严”和“爱”上下功夫。

一、严的教育

学生毕竟是孩子，再优秀的学生也不可能没有缺点、不犯错误，所谓金无足赤，人无完人，一个成年人都会犯错误，何况一个处于成长期的学生，因此，对学生的教育既要严格，又应该要用发展的眼光看待。“严”并非苛刻、死板、固执己见，而要从学生的根本利益出发，对学生的不良思想和行为倾向进行正确、严格的教育和引导。

1.严而有理。当班级出现不正常现象或学生违纪甚至多次违纪时，这就首先要求教师及时了解情况，分清对错和利害，然后发散思维，初步拟出几种教育措施，接着幻想一一实施，最后择优选择最为合理、恰当的措施，以理服人。这样才能让学生从内心认识到错误，起到春风化雨，润物细无声的效果。

2.严而透情。人性和时代的特点证明打骂不是最有效的教育方法。我们不仅要在教育中不让学生的身体和心理受到伤害，同时还应让学生感到教师是在非常真诚地关心他、帮助他和尊重他，真正让学生感觉到教师和他是同一战线上的战友，是来帮助他而不是命令他强迫他，让他从内心深处有想改、愿改的渴望，和颜悦色的交流比声色俱厉的批评更有实效的作用。

3.严而垂范。“学高为师，身正为范”，可以说一个教师的言行举止，会对学生产生潜移默化的教育效果。这就要求教师言行规范、严于律己。刚接班时，走进教室，地面一片狼藉，凳子倒在地上没人扶，学生熟视无睹。于是，我便彎下身去捡去扶，有一个学生看不过去了说：“老师，我捡吧。”我笑着点点头，其他学生都赶忙把自己四周的垃圾捡起来扔进桶里。自此以后，卫生情况好了许多。

二、爱的教育

生活中不能没有爱，教育更不能没有爱，我们的教育对象都是渴望得到教师的爱的，因此，在我们对学生严格要求的同时，还要给予他们父母、朋友般的爱。

1.爱要不宠。对学生的爱，是指关心学生的思想、学习、生活和身体状况等，而不是无纪律、无原则的溺爱和纵容。无论何等学习层次的学生犯错都应一视同仁，当然有时学生犯了错，为避免伤害他们的自尊心和工作积极性，可根据所犯错误的大小采取适当的形式或场合来教育引导，从而让他们接受挫折教育。

2.爱不失衡。教师首先要对待学生公平;其次，每个学生是有差异的，同样来校接受教育，不应当受到歧视和忽略。另外，“亲其师，则信其道。”学生，哪怕是学困生，让他们感受到了教师的重视、关心和平等对待，他们就会自然觉得你这位教师可亲可敬，进而相信你，听从你的教育。

3.爱要可感。学生毕竟是孩子，虽你具备了对他们的爱心，但板着脸去教育，学生还是难以感受到爱，从而不敢接近你、信任你。这就要求讲究教育的方式方法，通过多种方式向学生传递爱意。在实际的教育过程中，可以言传情、以目传情、以手传情。

教育是一项讲究爱心、耐心与细心的工作，对学生的教育，既要严，又要爱，做到严中有爱，爱中有严。我想，“严”和“爱”将是我们教育学生的永恒的主题。