抓“独特”，表达清楚

练小梅

【教学内容】

名家笔下的动物活灵活现，课文中性格古怪的猫、从讨厌到敬畏的母鸡，还有高傲的白鹅“老爷子”……它们都深深地留在我们的脑海中。我们都有自己喜爱的动物朋友，不少同学还爱养小动物。该如何向别人介绍自己熟悉的小动物？怎样才能把动物独特的特点说清楚，并表达出自己独特的感情呢？这节习作导写课，我们就来深入研讨这个问题。

【教学目标】

1.抓住动物的外形、习性、性格等独特的特点，介绍自己喜欢的一种动物。

2.学用单元课文中丰富的表达手法，表达出自己对动物独特的情感。

【教学思路】

1.创设生活情境，调动学生主动探究动物独特之处的意愿，引领学生提炼习作生成过程。

2.以教材资源为抓手，提炼课文写法，落实介绍动物的方法。

3.通过“质疑—探究—练说—回顾—迁移”五个环节，由浅入深，逐层突破，丰富学生的习作技巧，夯实学生的写作能力。

【教学过程】

一、创设情境，探究动物

1.创设情境，开启思维之门。

同学们，朋友是人生路上一道美丽的风景，动物也是人类亲密的朋友。动物陪伴着人类，给人们带来欢乐与温暖。相信养过动物的同学，一定能感受到动物带给我们的别样感受。近日，李阿姨养的一只小狗走丢了。这只小狗陪伴了李阿姨十年，已经成了李阿姨的亲人了。小狗弄丢了，她非常着急，贴出了一则“寻狗启事”。

（1）你能根据这则“寻狗启事”，帮助李阿姨找到丢失的小狗吗？（课件出示“寻狗启事”）

寻狗启事

2019年2月3日下午5时，我家小狗在圳美丢失，它的名字叫乐乐，全身白白的，喜欢吃骨头。寻到者重金酬谢，联系电话：138××××5746。

（2）请学生讨论，说明原因：一是能找到的原因，二是找不到的原因。（相机板书：说不清，特点不明。）

（3）这则“寻狗启事”确实没有提供有效的线索，没有把小狗的特点写清楚、说明白，所以想要找到丢失的小狗挺难的。同学们的判断很准确。

今天这节课，我们就一起来交流写“我的动物朋友”。（板书课题：我的动物朋友）

2.互动交流，探究有效要素。

（1）四人小组讨论交流，假设要帮李阿姨找到小狗，还需要从哪些方面去说明。

（2）参考四人小组的意见，把想法整合在学习单上。

（3）汇报交流学习心得，根据学生现场生成，汇总整理出有效要素。具体要素如下：

外形：身高××厘米，体重××公斤，毛色白白的;狗毛卷卷的，身上的毛长约××公分，垂下来快盖住前腿了;腿比较短;脖子上挂着红色铃铛;身体某处有一个特别的新月形的黑色标记……

性格：温顺（暴躁）、胆小（胆大）、乖巧（凶恶）……

习性：吃东西时的样子很贪婪，吃得很快，边吃东西还会边哼哼;如果叫它的名字会有反应，假如摸他的时候会摇尾巴，会往人腿边蹭……

（4）小结：当你像这样分别从外形、性格、生活习性等方面对小狗进行具体介绍，把它独特的外在特点说得清楚明白，别人就能够把它和别的小狗区别开来了，找到小狗的希望就多了几分啦！（板书：说具体、写清楚、显特色）

【设计意图：以巧妙的情境创

设引入课程，让学生参与其中主动质疑，激发学生自主探究的意愿。学生很快能发现并归纳出介绍动物独特特点的要素。】

二、合作修改，比较写法

请同学们根据刚才的学习成果，在小组内共同修改一份有效的“寻狗启事”，我们一起为李阿姨找到狗狗努力。请看！

寻狗启事

2019年2月3日下午5时，我家小狗在圳美路口丢失。它有一身纯白的毛发，全身蓬松，看起来特别可爱。它穿着一件手工制作的粉色衣服。右边耳朵毛色特别白，全身跟它一比较，毛色就显得黄了些。远远望去，右耳就像一团雪白的棉花糖，特别明显。它喜欢吃肉肉、骨头之类的东西，边吃还边哼哼。它性格温顺乖巧，只要你叫它的名字“乐乐”，它会不停地对着你摇尾巴。如若寻到者重金酬谢。联系电话：138××××5746。

预测：我认为这则是可以的。

因为这则“寻狗启事”里把很多信息都写清楚了。

独特点之一：小狗有着一身雪白的毛发，全身蓬松。右边耳朵毛色特别白，远远望去，就像一团雪白的棉花糖。

独特点之二：它穿着一件手工制作的粉色衣服。

独特点之三：它喜欢吃肉肉、骨头之类的东西，边吃还边哼哼。

独特点之四：它性格温顺乖巧，只要你叫它的名字“乐乐”，它会不停地对着你摇尾巴。

小结：经过完善的“寻狗启事”，清晰而独特地表达出小狗的外形、习性和性格，能让人清楚地知小狗的特征。

【设计意图：以“独特”为目标，对比前后文段，挖掘动物身上的个性特点，并能明确分析动物的“独特”之处，动物特点的描写变得实在、具体。】

三、我说你听，玩猜动物

1.出示一组图片，玩一玩“你说我猜”的游戏，同桌合作进行口头训练。一个同学选中三幅图中的一幅，尽力把它独特的特点描述清楚，请同桌来猜是哪幅图，然后点评同学描写的角度是什么。

2.同桌互换角色，然后继续进行口头训练，描写出图画中动物的独特之处。

3.小结：其实，只要你善于观察，乐于发现，每种动物都有它的独特之处。通过挖掘动物的独特，再加上文字的修饰润色，读者定会喜欢上与众不同的动物朋友。

【设计意图：通过“你说我猜”的游戏，激发学生进一步挖掘动物的独特之处。在反复练说与分析中，学生明白探寻并描述出动物的独特，能够让动物更具个性，更活灵活现。】

四、回顾勾连，融入情感

1.回顾课文，单元整合。

（1）会写动物独特的特点还不够，该如何在作品中融入对它独特的情感呢？请同学们回顾本单元学过的四篇课文，选出你喜欢的文段说一说。

（2）学生汇报学习成果，教师相机点拨，让学生明白不同写法对于表达情感的独特妙处。

预设1：《猫》的第2 自然段运用了“前后对比”的手法。

预设2：《母鸡》的第1自然段直截了当写母鸡的不同叫声，表达出对母鸡的讨厌之情。

总结提升：介绍动物时，融入了自己独特的感受，才能把动物写得活灵活现，让读者为之动容。

【设计意图：回顾单元课文，以整合的方法梳理作者的写作方法，认识丰富表达的多样性，并为自己的写作做好铺垫。】

2.初试身手，迁移写法。

（1）结合刚才写“猫”的外形特点，现在再加一段，写出你对他喜欢（讨厌、敬佩、害怕……）的情感。（学生写作，教师巡视指导。）

（2）四人小组内交流作业片段，相互點评、指正。

【设计意图：从环节三的“说”，到环节四的“写”的延续，既为了做好“表达独特情感”写法的迁移运用，又为了学生从段到篇的整体构建，夯实了四年级学生的篇章结构意识。】

五、下笔成文，描写动物

1.同学们都有自己喜欢的动物或者养过小动物，与之有着深厚的友谊和难忘的回忆，现在，请同学们把你的动物朋友介绍给别人吧。注意，要抓住动物的“独特之处”写清楚。

2.出示习作清单，布置写作作业。

【设计意图：学生围绕习作清单来写，能够清晰地捕捉习作要求，明确习作的方向;依照评价清单进行评改，切实有效地提高学生的作文水平。总之，习作清单让“写”看得见，让“改”摸得着。】

（作者单位：广东深圳市光明区爱华小学）

责任编辑 田 晟