玩转“视写”作文 点燃学生思维

吴娜玲

【教学目标】

1.能借助微视频、思维导图等记录玩得特别开心的一次经历。

2.能运用连续变化的动作，分步写清楚玩的过程，加以声音表达高兴的心情。

3.能依据习作评改清单，初步评改他人习作。

【教学重点、难点】

能运用连续变化的动作，分步写清楚玩的过程，加以声音表达高兴的心情。

【教学过程】

一、回顾真体验，活化“好玩”思维

1.图文并茂，回忆都玩过哪些好玩的游戏。

击鼓传花：生生接力，竞答游戏项目。

坐过山车、捉迷藏、老鹰捉小鸡、下棋、碰碰车、跳房子……

2.链接儿童节游戏，勾连学生游园活动记忆。

（出示学生玩耍时的照片）

乒乓球过河、百套百中、抢凳子、运球能手、飞镖神手……

3.构建表达句式，搭建梯子，理清学生言语表达思路。

简单回顾怎么玩的。

表达句式：“人物（谁和谁），地点（在什么地方），事件（玩什么）。”

【设计意图：回顾真实语境，写真人真事，抒发真情感。用“人物+地点+事情”的形式，回顾玩耍的事件，引导学生养成完整表达的好习惯。】

二、情景微定格，聚焦“好玩”场面

1.点播游园游戏——“百套百中”微视频（套圈圈），观察——视频中樊诗瑜在玩什么？她的哪个动作令你印象深刻？   师相机板书学生思考要点（投—扔—蹲—抓—丢—套……）

2.师提供连续分解动作照片，出示学习要求：请你当个小小解说家，给视频配音，同桌交流，试着将玩的动作连一连，说清楚。

3.同桌合作说，互相点评。

4.对比探究。吴老师也写了两篇解说词，你来当评论家，你觉得哪段解说得最清楚？说说你的理由。

出示文段：

文段一站在休止线上，樊诗瑜从小裁判手中接过圈圈，用右手摇啊摇。准备套圈了！只见她用右手握住圈圈，两眼看看目标，试了一试，圈圈往前飞去，刚好套在了“宝塔”的身上。

文段二站在休止线上，樊诗瑜从小裁判手中接过圈圈，只见她用右手摇啊摇，似乎在思考：怎样才能套中呢？川字形眉头下，小眼睛眨巴着，有了，她心生一计。

准备套圈了！只见她不慌不忙地用右手握住圈圈，两眼死死盯住目标，试了一试，“呼”一声，圈子往前飞去。“呀！”旁边同学激动得尖叫起来！圈圈刚好套在了“宝塔”身上，樊诗瑜开心极了。

师生合作朗读。

师生总结提升：第二段更清楚（描写了人物的动作、神态、语言……）。

5.现场采访樊诗瑜本人，观察观众又有怎样的心情，有什么特别的表现。

6.你是否也有玩得最开心的时候？学着视频配音的顺序说一说自己的经历，尝试用上“开始—高潮—结局 ”等词语。

【设计意图：以回味无穷的微视频、有画面感的语言、直观形象的照片，唤醒、激活学生的想象力。在声情并茂的朗读配音中，引导学生感受視觉与听觉共同作用下语言文字的曼妙与精彩，并借助简单的词语支架，指导学生将事情的过程说完整。】

三、过程细描写，再构“好玩”文架

1.（出示思维导图）你能否用几个关键词，将自己玩得最开心的游戏过程记录在纸上？要求：自己先思考，再和小组成员进行分享。

2.学生交流玩得高兴的经历，聚焦玩的过程。

3.依据学生表述，现场生成玩的过程支架。

师板书：过程分一分（开始—高潮—结尾），动作连一连（先—接着—最后），过程写得真清楚。

【设计意图：在习作构思中，思维导图能作为辅助工具，有效呈现学生的思考过程及知识的关联，为学生建立口语输出的支架，促进他们的表达更有条理。】

四、范文来引路，回味“好玩”心情

1.出示范文片段。

片段一：“屁股”大战

经过五个回合的激战，只剩下最后两名争夺者了。看着凳子越来越少，朱永权手心一遍又一遍渗出了汗水。音乐一停，朱永权猛地朝最后一张凳子一屁股坐了下去。庞大的身躯稳稳当当摔在了凳子上。与他争夺的男同学瞬间成了无名小卒。朱永权开心极了。

片段二：  “屁股”大战

经过五个回合的激战，只剩下最后两名争夺者了。看着凳子越来越少，朱永权手心一遍又一遍渗出了汗水。音乐一停，朱永权猛地朝最后一张凳子一屁股坐了下去。庞大的身躯稳稳当当摔在了凳子上！与他争夺的男同学瞬间成了无名小卒！“哈哈哈！哈哈哈！”一大串爽朗的笑声从他口中迸发出来。朱永权开心得手舞足蹈，逗得两旁同学捂住了肚子。

2.男女生对比朗读：对比两个片段，你认为哪个片段写得出彩？说说你的理由。

3.总结学生回答：片段二更精彩。因为用声音和动作详细描写了人物的笑，更生动表达了人物开心的心情。

4.课外阅读片段赏析。思考：如何表达人物的“高兴”？

你瞧，这多像两只棕红色的小鸟，在秋天金黄的叶丛间，愉快地蹦跳着、歌唱着……

——《铺满金色巴掌的水泥道》

黛玉笑岔了气，伏着桌子只叫“ 哎哟”;宝玉滚到贾母的怀里，贾母搂着直叫“心肝儿”……

——《红楼梦》第四十四回

潘鑫喜笑颜开，粉嫩嫩的小脸蛋瞬间绽开了一朵大红花。

——吴老师

5.生答，师板书：声音加一加，用人物动作、语言、神态等多方面表现人物心情。

【设计意图：选取源自学生真实活动中有代表性的玩耍文段，以精细品读进行片段类比，点拨学生“咬文嚼字”，品出语言文字的共同之处，同时引进课外阅读精彩片段，让学生多元感知高兴的心情，最后补充习作章法，界定习作要求清单。】

五、清单做向导，书写“好玩”游戏

1. 微视频转范文，发现写清楚玩的过程的秘诀。

总结板书——

如何写好“玩”

2. 师生合作，生成习作清单。

习作清单：

①写下你玩得特别高兴的一次经历，把过程写完整。

②用连续变化的动作，分步写清楚玩的过程，加以声音表达当时高兴的心情。

3.学生现场习作。

【设计意图：在清单的发现与落实中，多次关注习作支架的特点，由感性到理性，从学习理解到欣赏表达，实现言意兼得。】

六、清单共评价，赏析“好玩”片段

1. 小组组内分享，对照评价机制推荐两篇作品。

百发百中

谢明杰

儿童节来了，我们在班里玩套圈圈。轮到我了，我心里就有点提心吊胆，生怕投不中，我从小裁判那里拿了三个圈圈。

我目不转睛地盯着目标，弯下腰瞄准，猛地向目标扔去，结果没有套中，后边同学都在说：“加油，谢明杰，加油，你可以的！”在同学们的鼓励之下，我打起精神，再次拿着圈圈向目标投去，“呼”的一声，圈圈像中了同学们的魔法直奔目标，同学们还在为我尖叫“加油，加油！中了，中了，好厉害！”剩下最后一个圈圈了，我全神贯注，圈圈随着我的手飞了出去，“耶！”十全十美、百发百中，我又投中了目标。“哈哈！”，我得意地大笑起来，我在小裁判那按了一个印章，手舞足蹈地去玩其他游戏了。

老鹰捉小鸡

吴君

我和姐姐、弟弟一起玩老鹰抓小鸡的游戏。大姐姐当老鹰，二姐姐当鸡妈妈，其他人都是小鸡。小鸡都躲在鸡妈妈的后面，拉紧前面“小鸡”的衣服，这样可以保护自己。

老鹰开始行动了。雞妈妈不甘示弱，张开了双臂，保护自己的孩子。狡猾的老鹰不停地向左转，鸡妈妈跟着也往左转，周旋了十分钟，突然，老鹰脸上出现一丝不易察觉的笑，只见她飞快地向右一跳，想把分神的弟弟抓住。未料，鸡妈妈像箭一样冲了出去，用庞大的身躯挡住了老鹰，老鹰的计划就像竹篮打水——一场空！哈哈！

老鹰姐姐抓了半天，才捕到一只小鸡，于是她沮丧地一屁股坐在椅子上，大声喊道：“不玩了！不玩了！”“小鸡们”看老鹰不抓他们了，也失去了警惕心。我走过去，问道：“这么快就不玩了呀？”突然，老鹰一下揪往我的衣服，嘴里还念念有词：“抓住喽，抓住喽！”鸡妈妈看情况不妙，连忙招呼小鸡们躲在她的后面。就这样，无知的我被老鹰押到了弟弟旁边，跟弟弟一起静静地呆在那里。

虽然我输了，但我们依然玩得不亦乐乎。

出示评价标准及倾听要求。

评价清单：

（1）是否把玩得特别高兴的经历过程写完整了。

（2）是否用连续变化的动作，

分步写清楚了玩的过程。

（3）是否表达了当时高兴的心情。

2.小作者上台展示，师生互动评价。

3.再次强化习作清单目标，

并摘录在作文本上。

4.教师巡视，落实“师徒结对”措施。

【设计意图：及时捕捉学生的课堂生成，将亮点放大。及时反馈和点评，既能对学生的现场写作水平有个大致的了解，又能让学生记忆深刻。】

（作者单位：广东深圳市光明区爱华小学）

责任编辑 杨壮琴