问渠那得清如许？为有源头活水来

邹芸霞

如何引导学生进行细致而宏观的精读，如何跟学生在课堂上进行亲近的情感交流 ？

一、尊重学生的阅读感受

尊重学生的阅读感受，是语文教学的基本出发点。允许学生有自己个人的阅读观点，正所谓“一千个读者就有一千个哈姆雷特”。但尊重学生的阅读感受，不等于迁就。语文教师之所以存在，正是由于学生的阅读感受有需要提升的空间，需要拔高。如何指导学生在生生对话、生本对话、师生对话的过程中，体现教师作为平等对话中的首席地位，从而提升学生的阅读感受，是精读教学中首先要考虑的问题。

二、处理好課堂预设和生成的关系

对于课本中文本的预设，是建立在对难度系数和培养能力的把握上，是建立在“以学定教，先学后教”的教学理念上。但课堂生成，总是让我们感到精彩，出乎意料的喜悦，让我们感受到课堂的生命力。那么，如何正确把握二者的关系，我个人认为，如果“生成”是零散的“珍珠”，那么课堂“预设”会把它们串联成精美的“项链”。

三、拓展延伸让课堂熠熠生辉

“新课标”中要求从情感态度和价值观角度，引导学生在探究过程中，体验到探究过程的艰辛和成功带来的喜悦，让学生在语文课堂上获得终身受益的情感价值观教育。因此，在精读的课堂上，作为教师，我们不仅仅是“教教材”，我们更有义务引导学生从教材文本中走出来，从感动中走来，远距离的审视文本，进行课堂拓展，探究文本感动我们的因子，“用教材”，教学生，放出眼光，运用大脑，从课堂走向生活和人生。因为，语文教学的外延是生活。