践行陶行知生活教育理念，倡导劳技教学生活化

顾李芳

【摘要】劳动与生活密不可分，贴近现实生活是劳动与技术课程的主要特征之一，我們要在学习过程中引导学生发现生活、体验生活、创造生活。我们常说艺术源于生活又高于生活，劳技课程也是如此，我们要让学生的学习从生活中来，到生活中去，要让学生真正体会到劳动创造美。

【关键词】生活教育 小学 劳技教学 生活化

陶行知先生指出：生活教育是给生活以教育，用生活来教育，为生活向前向上的需要而教育。劳动与技术课程就是让学生将生活融入课堂，只有将劳技课程深入到学生的生活中，才能让学生从“被动学”变成“主动学”。那么怎样才能让劳技与生活融为一体呢？这就需要我们践行陶行知生活教育理念，让学生在劳技课程的学习中发现生活美、体验生活美、创造生活美。

一、引导学生观察生活，发现生活之美

美存在于生活的方方面面，我们的学生要善于发现生活之美。要做一个有心人，要学会用我们的眼睛去观察生活，去欣赏这个世界。

1.用眼睛发现生活之美

我们常说童眼看世界，儿童们眼中的世界和成人眼中的世界是大不一样的，我们要引导他们用真善美的眼光去看世界，去观察周围的一切，要让他们去寻找世界的美，去寻找生活的美。

例如，在教学五年级下册《丝网花》一课时，学习制作前，笔者让学生先欣赏大自然中的“花花世界”，让他们用自己的眼睛去发现大自然的美，为接下来的动手实践做好了铺垫。再如，教学六年级下册种植内容时，笔者安排学生去观察学校、社区、街道、公园以及家庭的庭院，并记录下所喜爱的植物及其生长习性，借此去观察生活，发现生活中的美。实践证明，学生们通过观察、记录、介绍等一系列活动，上课更认真了，对于课堂所学内容充满兴趣，而且慢慢养成了善于观察的习惯。可见，只要教师进行正确的引导，学生就会学会用艺术的眼光去观察、去认识、去发现。

2.用心灵感受生活之美

小学劳技课程的内容取自于生活的方方面面，洗涤与手缝、烹饪与编织、家用电器与种植等内容都取材于我们的日常生活。学生们通过学习，能够掌握一些基本的生活本领，比如钉纽扣，缝鞋套，做几样简单的家常菜，这些技能都是他们在成长过程中应该掌握的。那么如何才能让学生对这些学习提起兴趣呢？这就需要教师引导学生用心灵去感悟生活之美。

例如，在教学五年级下册《心锁环》一课时，因为这是一款益智玩具，所以在教授制作之前，笔者先给学生介绍了古代四大益智玩具，让学生对这一类作品充满好奇心，欣赏到古人的智慧，从而产生崇敬之情。又如，教学三年级上册《剪纸》一课时，笔者利用多媒体带学生参观了“民间剪纸博物馆”，向学生展示了极富艺术性和观赏性的各类剪纸作品，立即把学生带入了剪纸艺术的世界，震撼了学生的心灵，学习兴趣就此点燃。只有让学生用心灵感受到了生活之美，学生的学习才会有动力、有意义。

二、开展生活化课内外教学，体验生活之美

劳动与生活本就是密不可分的，在劳技课程的教学中，我们应该贯彻劳技课程的基本理念，将教学内容与生活紧密结合，从而提高学生的劳动素养，培养劳艺结合的一代新人。

1.创设生活化教学情境

生活化教学情境是一种教学方法，教师可以利用各种资源和手段，创设一种符合学生年龄特点的教学情境，从而吸引学生注意力。低年级学生比较倾向于卡通、游戏类教学情境，所以可以借助学生喜爱的卡通形象、童话故事等内容来创设教学情境，以此来吸引学生注意力。

例如，在教学二年级下册《长草娃娃》一课时，笔者给学生讲了一个“长草娃娃学跳舞”的故事，用身边的故事将学生带入课堂，边讲故事边向学生展示各种姿势的长草娃娃，学生边听故事，边盯着这些可爱的娃娃。当笔者说到“今天我们也要制作一个自己喜欢的长草娃娃”时，大家都很兴奋，学习热情一下子就上来了。有的学生把长草娃娃做成自己学跳舞的动作，还有的学生做成自己最喜欢的动作，最后的作品也是生动形象、姿态万千。

2.构建生活化教学内容

现在的学生所处的生活环境与学习环境都是信息化时代所特有的，我们要让学生在劳技课上体会到生活的快乐与美好。劳技本就源于生活，现在的劳技课堂完全可以满足学生的各种需求，每一堂课、每一次作业都可以让学生走出条条框框的束缚，让他们充分表现自己的个性与活力。劳技作品的美具有多样性，不论学生的作品以何种形式呈现出来，都是他们表达生活的一种方式，都是他们思维创造性的结晶，我们都应该予以肯定。

例如，在教学《花瓶罩饰》一课时，笔者从生活中的废旧塑料瓶导入，把课堂回归到学生们的日常生活中，让学生带着“废旧塑料瓶可以做什么”这样一个问题，引出本课课题。在边思考、边学习、边制作的过程中，学生成为发现者、研究者、探究者。劳技课堂给了他们一次实践探究的机会，通过制作花瓶罩饰，让废旧塑料瓶得到华丽变身，既达到了变废为宝的目的，又让学生亲自动手美化了环境。

三、让劳技走进生活，创造生活之美

“从生活中来，到生活中去”是陶行知先生教育理念的重要内容，小学劳技课程作为一门知识性和技能性相结合的学科，能更好地贯彻陶行知先生的这一教育理念，让学习走进生活。

1.实践体验，走进家庭生活

劳技课是一门培养学生动手能力的课程，随着现代家庭生活水平的不断提高，父母对学生过度呵护，使学生的劳动意识越来越差，父母忽视了学生从小就应该学会的一些基本的生活技能，导致学生离开父母就无法独立生活。面对这种现状，作为一名劳技教师，有义务也有责任通过劳技课这个载体来培养学生良好的生活习惯，使学生真正成为生活的小主人。

例如，在教学四年级《钉纽扣》一课时，笔者让学生掌握基本的穿针、引线、打结方法，课后让学生把课堂内容延伸到家庭生活中，回去找一件掉了纽扣的衣服，然后把纽扣钉好，让爸爸妈妈写段评语，带到课堂上给其他同学读一读。这样既可以调动学生的积极性，又可以检验学生的学习效果，将展示的舞台放到学生生活中去，有效地落实了劳技课堂教学向课外实践拓展延伸的要求。

2.实践体验，融入校园生活

将劳技教育应用于生活是小学劳技课程的最终目的。学生大部分时间都是在学校度过的，我们可以让学生的劳技活动融入校院生活，可以根据不同的节假日以及学校组织的各种活动，为学生创造动手实践的机会。比如，可以让学生参与儿童节等的校同布置，还可以让学生参与校同文化艺术节的环境布置，等等。只要能够培养学生动手动脑的能力，教师就要尽可能为学生提供舞台。可以让学生把制作的鞭炮结、丝网花、康乃馨等作品来装扮教室，让学生欣赏到自己的劳动成果带来的美。让学生把从劳技课上学到的知识、技能运用到校院生活中，学生兴致勃勃，兴趣盎然，自然也就能体会到原来自己也是劳动小能手的乐趣，拥有自信心和成就感。

综上所述，小学劳技教学生活化是我们劳技教育改革的必然趋势，教师要让学生在劳技课程的学习中发现美、创造美。陶行知先生说，生活即教育。杜威说，教育即生活。小学劳技教师应该遵照新课程教学理念，并通过各种手段、渠道、方法，引导学生走近劳技、走进生活。我们要让小学劳技教育的真正课堂走进生活、融入生活，在广阔的天地里，让学生充满热情去发现、去创造。

【参考文献】

[1]陈锦娣.让劳技教学走向生活[J].江苏教育研究，2009（14）.

[2]宴志成.创新是劳技教育的灵魂[J].教育，2010（31）.