情致语文：术道结合，文道统一

尹军成

“情致语文”关注学生的发展和提升，关注课堂的情趣和品位，关注教学的模式构建和理念传播，重视思维力、想象力、创造精神、人格塑造的培养，重视智力因素和非智力因素的养成。“情致语文”课堂教学实践的核心任务是帮助每个学生得到最大限度的发展，根本途径是通过转变教师的教学理念、教育模式从而转变学生的学习方式，为学生搭建一个自主、合作、探究、交往的学习平台。

一、“情致”与“情致语文”

“情致”是一种高认知及情境介入的思维活动方式，与观察、记忆、听闻、阅读、联想（想象）有关，具体表现为审视、考察、琢磨、检验、斟酌、权衡、推理，等等。“情致”思维过程就是阅读、审视、思考、联想、感悟、推理、检验的过程。“情致”思维是能够打动人心，传递积极意义，充满正能量的一种推理、论证、升华的活动。“情致”思维的价值体现就是思想聚焦、情感净化、思维发展、品位提升。

“情致语文”基于对学生个性发展、适应时代发展需要的考虑，以语言文字为核心，以语文学习活动为主要形式，以培养学生必备品格和关键能力为目的，以启迪学生思维、开发学生智力和陶冶学生心灵为最终目标，通过情感渗透、思维启发、文化浸润和精神引领的根本方式进行知识的传授和能力的培养，力求让学生成为一个人格完善、人性丰富、人品高尚的人。

二、“情致语文”提出的背景

1.基于“立德树人”理念对语文学科提出高要求的思考

相较于其他学科，语文学科在“立德树人”方面有着无可推卸的责任。语文作为知识、信息、思想、情感的载体，在学习过程中又必然伴随着知识的扩展、信息的吸收、思想的培育、情感的陶冶，语文学科对于提高学生的思想道德素质和科学文化素质具有不可忽视的重要作用。语文正是以“情”和“理”两种独特的方式感染和培育学生。

“情致”与“语文”相结合，突出了语文的人文性，强调通过对语文学习的引导，使学生不仅仅成为一个情感丰富、血肉丰满的人，而且还能够客观审视自我、提升自我，理性地思考，客观地表达。具体来说，就是能够准确领会他人流露的情感，正确处置自己的情感，拥有正确的、积极乐观的生活态度和健康的心理，拥有高雅的情趣、高贵的品质、非凡的气质。“情致语文”关注学生的情感、情趣，思想、思维，关注学生的能力与品格，关注人的精神世界，关注人的“精气神”。

2.基于核心素养为本的思考

教学的意义同传递、引导和推理的结果联系在一起。教学中，教师与学生达到了最紧密的接触，指导学生活动、激发学生的求知热情、影响学生的语言习惯、引导学生观察等种种可能性，都集中在教学中。课堂上训练提升学生的思维品质，教师要解决两个方面的问题。一方面，教师需要研究学生个人的习惯和特点;另一方面，教师需要研究学生个人的习惯性自我表达能力变好或变坏的条件。教师应当认识到，训练提升学生思维品质的方法，不仅包括有意识地设计和运用智力的训练方法，还包括教师无意中运用的因素，即学校的氛围和校务之中能对学生的好奇心、反应力及有条理活动产生影响的因素。

语文教学要引导学生积极参与实践活动，在认识自然、认识社会、认识自我、规划人生过程中训练思维、提升品质。例如，为了激发学生兴趣和培养学生核心素养，笔者以开展“知行合一”语文（实践）活动为主渠道，极力拓展语文的教学空间，积极构建“窗外的语文课”。“窗外的语文课”采用“顶层设计、主题引领、活动促进、文化搭桥”的方式在区域范围内开展语文综合实践活动，目的是促进学生把学过的语文知识消化、吸收并转化为能力。

从2009年开始，基于课程建设、教育模式创新、学生能力转化和师生人文素养提升的思考和实践，笔者联合其他教师确定了培养具有“家园情怀和民族精神的理性学生”的行动研究，成立了“佛山一中民间观察社”，通过构建“窗外的语文课堂”，积极开展“行走家乡—用心感受社会的发展”活动，以“关心家人”“关注民生”“关注文化”“关注历史”“走进企业”“感悟自然”等主题开展语文活动。活动的开展不仅激发了学生学习的兴趣，还提升了学生的情趣和品位。

“情致语文”引导学生通过阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究等语文学习活动，在语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解几个方面都获得进一步的发展，为学生个性形成、全面发展和终身发展奠定基础。

三、“情致语文”的基本内涵

1.重视学生情感熏陶和净化

“情致”通过艺术形象与语文课程的人文性相契合，“情致”包含人性深处的理智和传统文化中的理性成分，同时也展现时代的文化品性和个体的自由抉择，其育人意义在于：一方面，让学生浸染在传统思想文化和人性的母题当中;另一方面，缔造种种现实情境，让学生深切地感知个体的困境和矛盾挣扎，从而塑造人格。“情致”与“语文”的结合，展现了它极富诗意的一面，语文的教育教学该以培养“读书人”为目标，而非“考试人”为目的。语文教育教学应以情感染学生，以情动人，从而达到培养“书卷气”“儒雅风”的目标。

2.重视學生思维发展和审美提升

语言的发展能有效促进人的观察力、想象力、思维力、创造力的发展。“情致语文”引导学生自觉分析和反思自己的语文实践活动，提高语言运用的能力，增强思维的深刻性、敏捷性、灵活性、批判性和独创性。

教育的核心是从生命深处唤醒沉睡的自我意识，唤醒人的创造力、生命感和价值感。唤醒灵魂的教育才是成功的教育。“情致语文”坚持关注学生内心世界的需求和精神成长的需要，把学生当作“读书人”培养而不是当作“考试人”对待。基于学生可持续发展的思考，“情致语文”在教育教学上重视“术”的传授，但更重视“道”的传承，引导学生在学习生活中领悟并成长为一个大写的人。

本文系广东省基础教育新一轮“百千万人才培养工程”第二批项目结业论文。

（作者单位：广东省佛山市第一中学）

责任编辑：胡玉敏

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