从在线教育中培养学生“学会学习”素养

李军洪

“学会学习”作为中国学生发展核心素养的六大核心素养之一，一直是教育工作者们非常关注的话题。培养、提升学生的“学会学习”素养，对学生的自主发展能力具有重要推动作用。当下防控疫情“停课不停学”的教育现实，无疑是对我国基础教育的巨大考验，也对学生的自主发展能力提出了挑战。如何有效培养学生“学会学习”素养，并将其顺利转化为行动，促进学生自主发展能力的提升，是摆在校长、教师面前一道紧迫的现实难题。

一、在线学习过程中暴露出来的“不会学习”现象

作为一所拥有5000余名学生的十二年一贯制学校，漳州外国语学校的学生年龄跨度大，具有不同的身心特点、学习特征。为了更好地了解学生在家的在线学习情况，学校面向全体学生发放调查问卷5000份，共收回有效问卷4864份，同时与家长进行电话访谈，经过分析、总结，发現了学生进行在线学习时存在的一些共性问题。

1.没有明确的学习目的，缺乏学习动力

中学生正处于世界观、人生观、价值观的形成阶段，认识问题、思考问题深度有限，对学习目的、学习价值的认识还不够全面，再加上自制力相对较弱，家庭相对宽松的氛围更容易使放假在家的学生放松思想意识，缺乏学习动力。

2.没有良好的学习习惯

研究资料表明，学习成绩的80%与信心、意志、习惯、兴趣、性格等非智力因素相关。而在非智力因素中，习惯占有重要位置。面对这个“加长版”寒假，在没有学校规章制度和班级纪律直接约束的情况下，学生良好的学习习惯至关重要。课前预习、课上认真听讲、课后复习应该是学习必备的三个环节。而对于“你会对在线学习内容进行预习吗”这一问题的调查显示，能坚持预习的学生并不多（见图1）;“在线教学期间作业完成质量”的调查数据也显示，学生课后复习也不到位（见图2）。

3.缺乏自主学习的能力

马斯洛的“自我实现”理论表明，人都有“自我实现”的需要。一个人越是在自主状态下，独立地发挥潜能，实现自我价值，就越有成就感，越能成为自由、健康、无畏的人。本次调查中，面对“遇到不懂的问题怎么办”，大多数学生表示自己不能独立解决，缺乏自主学习能力（见图3）。

4.不能很好地适应“直播”教学模式

网络直播是近几年发展起来的网络传播介质，极大地促进了社会信息传播方式的变革，改变了人们接收信息的方式，受到了大量网友，尤其是年青一代网友的喜爱。“停课不停学”期间学校也采用了网络直播的方式进行教育教学，只不过直播的内容从轻松诙谐的杂闻变成了严肃的知识，直播的时长从几分钟、十几分钟变成了几十分钟。面对“直播”这一“新”教学模式，学生们普遍反映专注力差，不如在传统课堂和老师面对面时专心，不能很好地适应新的教学方式。

二、帮助学生“学会学习”的有效策略

1.思想为先，使学生乐学善学

（1）引导学生正确认识和理解学习的价值

教师不仅通过在线教学讲授学科课程知识，还组织线上班会课对学生进行思想教育，帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，明确学习目的。通过学习先进人物的事迹，了解一线医护人员的牺牲、奉献、博爱精神，青年志愿者的坚韧、无私品质和责任意识，学生们的精神受到了洗礼，思想境界得到了提升。尤为可喜的是，钟南山院士、李兰娟院士等纷纷成为学生追随的偶像，学生们开始懂得什么是真正的明星，更加明白了“少年智则国智，少年强则国强”这个深刻的道理，家国情怀厚植心中。正确的价值观、明确的学习目的能够转化为学习的动力，这是“学会学习”的第一步。

初三、高三毕业班师生举行云端“百日誓师”仪式。与其他年级相比，初三与高三的教学受此次疫情影响较大，家长和教师都忧心忡忡，但不少学生因长居在家而放松下来。学校抓住考前“百日誓师”的契机，激发学生的斗志。学校和班主任前期精心安排，整个毕业年级的全体学生共同在云端进行百日誓师，一起升国旗，一起喊出嘹亮的誓言，学校领导和教师也送上了温暖祝福。不少教师反映，“百日誓师”仪式确实振奋了学生们的士气，学生们的上课状态以及作业情况明显好转很多。

日常线上教学期间，教师采取多样的鼓励措施。各位任课教师“各显神通”，根据不同年段学生身心发展的特点，分别采取了早晚读分组点名、小组PK、在线教学期间学习表现积分等不同形式的措施，不断激励学生，让学生将短暂触动转为持续的学习动力，对学习产生兴趣，更加积极主动地学习。

（2）督促学生养成良好的学习习惯

首先，制订明确且切实可行的教学计划表。教师为学生提供方向指引，学生才能制订出适合自己的学习计划。在本次调查中发现，有90.08%的学生能够根据学校给出的作息时间制订自己的学习计划。提前预习是培养自主学习的精神和自学能力、提高听课效率的重要途径。而调查显示，能坚持预习、养成良好预习习惯的学生并不多。对此，教师在教学中，布置预习作业，并以打卡上交的方式进行督促，对于那些只有计划却不能很好执行的学生效果非常好。

其次，树立榜样。居家在线学习由于没有来自群体的压力，学生很容易降低对自我的要求，所以需要树立榜样，让学生能够看到身边的参照。我们在全校范围内以年级为单位，评选坚持早读的学生为“晨读之星”，评选作业质量完成好的学生为“学习之星”，评选计划制订合理并坚持执行的学生为“自律之星”，并颁发电子奖状，以此奖励努力的学生，也激励其他学生。

再次，日常打卡监督。“清晨的被窝不能成为埋葬青春的坟墓，美好的一天应该用琅琅书声去唤醒。”“立志宜思真品格，读书须尽苦功夫。”“鸟欲高飞先振翅，人求上进先读书。”……这些都是为了让早读更具温度，教师们精心设计的早读提示语，从坚持、行动、改变、自律等多个角度鼓励学生。只言片语中传递的是教师的谆谆教诲与满满期待。同时，教师也规定了打卡时间、抽查测试等规则，让学生们有一定的紧迫感。

最后，加强家校沟通。在线教学需要使用电子设备，而学生的自控能力不够强，教师与家长联系沟通，希望教师在监督学生学习的同时，家长也适当监控孩子使用电子设备的情况。除了知识学习之外，学校德育处也给学生们布置了“学做一道菜”“感恩父母一件事”等实践型家庭作业，这些作业既丰富了学生的精神生活，又融洽了家庭关系。

（3）教会学生自主学习

营造学习氛围。学校要求学生尽量找一个封闭安静的房间，并在上课前清理桌子上可能会转移注意力的物品，把需要的文具放在身边，复制一个家庭版的课桌，营造一个与学校类似的、专注的学习气氛。

教师们也借助各种材料、设备，不断摸索、改善在线教学的质量。从单纯的幻灯片播放到后来的视频教学，从简单的页面留言到课堂上的时时连麦回答问题，教师们不断优化学生在线学习的体验，帮助学生提高在线学习的专注度，增强自主学习的能力。

2.学法指导，让学生做到勤于反思

（1）善于反思总结

课后复习作为学习过程中必不可少的三个环节之一，一种常见方式就是做作业。“在线教学期间作业完成质量”的数据显示，能够很好地完成作业的学生比例只有19%。基于此，许多教师在班级群里以评选当天优秀作业的方式激发学生的学习热情;对于一些文科类知识，教师还通过电话、网络视频连线随机抽查的方式，提高学生对作业的重视程度。除了通过布置作业引导学生对当天所学知识进行反思和总结外，每一阶段学习任务完成后，或者进行线上考试之后，教师也引导学生反思总结，还积极鼓励学生以文字或者视频的方式在班级群里分享学习经验。

（2）调整策略方法

在线课堂存在互动性不足、网速卡顿等问题，应该比传统教学更重视预习环节。由于在线教学缺乏详尽的配套练习资源，教师会提前发布电子教材或者相关课件，学生在此基础上通过网络或者手中材料尽可能多地查阅材料，带着问题听课。有的教师通过提前一天提交预习作业的方式对学生进行监督，也是让学生更有效地学习。

传统课堂有教师语言、表情、眼神等方面的提醒，有同学的监督，注意力相对容易集中;线上教学则需要学生尽可能地集中注意力，对学生的注意力提出了考验。为此，教师不断鼓励学生主动参与课堂，采用语音互动、鼓励留言等措施帮助学生集中注意力。

3.与时俱进，强化学生信息意识

（1）有效获取、鉴别信息

首先，选用平台。学习内容只有通过物质载体才能对学生发挥作用，好的平台能够大大提高教学效率。在线教学的平台很多，学校经过认真分析、比较后，选取了比较适合本校教学实际的“钉钉”平台，并且在教研室和电教中心的配合下，以最快的速度让全校师生学会使用这个平台。这一现代化的技术手段极大地丰富了教师的教学呈现方式，也为学生学习提供了很好的平台。后台能够自动统计听课时长，督促学生按时听课;早读打卡、作业打卡功能起到督促学生学习的作用;所有学生都能方便快捷地看到群内优秀作业展示，除了有利于订正作业，还能明确找到与优秀同学的差距，这一点是传统作业比较难做到的。

其次，转变师生观念。这段时期在线教学的经历，使全体师生的思想观念都受到冲击，深刻明白要与时俱进，提高网络素养。对教师而言，一是要接受新鲜事物，熟练运用在线教学平台。从课件制作到视频会议，再到线上集体教研，教师要学习相关的信息技术，紧跟时代步伐。二是进一步提升个人素养。有学生开玩笑地说：“不但是我在听老师讲课，我们全家，甚至我们全村都陪着我看老师的直播课。”从面对活生生的学生到面对冷冰冰的摄像头，从“一次性讲授”到可以重复翻看过程，从只面对学生到面对公开的环境，教师的知识讲授能力、语言表达能力、仪表举止等都成为审视的对象，教师需要转变思想，全方位提升个人素养，做个“全能”教师。对学生而言，学生也需要明白，“学习”并不是只能发生在校园这一固定场所的行为，“课堂”也不是特指固定的空间，“在线课堂”同样需要严肃认真对待。学生应该端正心态，认真听讲并积极参与在线学习，如果只是当个“看客”，指望开学后教师再讲一遍，那学习效果一定会大打折扣。同时，作为新时代的青年，学生要能够熟练地运用现代信息技术，并且在技术的支持下完成学习任务、促进个人发展。有些学生用图文结合的“美篇”进行作业展示、制作配以文字注釋的声情并茂的小视频，这些活动不但提高了学生的学习兴趣，也丰富了假期生活。

（2）遵守网络道德

有教师反映，第一次上直播课时竟然收获了5万多个“赞”。真的是教师的教学效果非常好吗？也可能是学生不认真听讲，做了与学习无关的事情。有时，学生会很“积极地”回答问题，教师已经讲解下一道题了，学生还停留在对上一题的留言讨论中，甚至还有的学生会直接发一些游戏的链接、无关课堂的话题，影响了在线教学秩序。那么，如何引导学生遵守网络道德呢？

首先，外在规则的约束。教师要对在线教学时的课堂纪律做一定要求。比如，最直接的方式是取消“点赞”功能，让学生更专注;提醒在群里发布无关课堂信息的学生，必要时可以实行扣分制度，扣分较多者可以开学后进行适当惩罚。在线教学期间提交电子作业，出现了“盗图”的作弊现象，教师除了严把作业质量关外，也可以关闭学生私聊功能，减少学生私下进行无关的信息交流。

其次，内在道德的制约。规则要内化于心才能更好地发挥作用。教师可以采取主题班会的形式对学生进行思想教育，也可以采用一对一沟通交流的方式对学生的学习情况进行摸底。当然，也需要适当让学生了解教师进行在线教学的辛苦，从而引导学生尊重教师的劳动成果。

有人说，全国大规模的在线教学，预示着教育4.0正在敲开时代的大门，是未来教育的一场预演和彩排。很高兴在上级教育主管部门的领导下、在全体师生的共同努力下，在这场在线教学的“大考”中我们有了良好的开端（调查显示，学生对在线学习满意度达80.15%）。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，我们将继续探索，砥砺前行。

（作者单位：福建省漳州外国语学校）

责任编辑：胡玉敏

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