关于英语教学中的听写能力的培养

吴田

[摘要] 英语教学中学生听写能力的培养，是打好语言基础，巩固所学知识，发展运用知识的熟练技巧，使语言能力向交际能力转化的重要保障。本文结合当前高中英语教学实际情况，对听写能力的培养进行了研究。

[关键词] 英语;听写能力;培养

英语教学中的听写是一种有效的综合性测试，它可以考察学生词汇量、拼写、句法、听力和一定的书面表达能力，是对学生听、写两种技能的综合训练，也是对学生所学知识的检验。关于高中英语教学中学生听写能力的培养，本人有以下几方面的体会和建议。

一、 教师要合理安排听写内容

教师教学中要根据高中英语教材的要求，在word power 部分、grammar 部分以及task部分和project 部分中的内容进行听写，听写的内容涉及单词、短语、句子多种形式，在这些听写内容的安排上不要“一刀切”，要照顾到不同层次学生的实际水平，让听写难易不同，进行有针对性的听写内容安排，这样才能使每个学生都能在听写中得到能力的锻炼和提高。

二、 有意识的对学生进行听写技巧训练

教师可采取循序渐进的原则，从简单的听写单词、词组、句子开始，发展到用生动、有趣、意义连贯的短小文章做听写训练，训练学生学会精听和泛听，教会学生要理解所听内容意义，先根据语音找出词义，从词义建立句子结构，再通过句子结构的听、辨去理解意义。

通过训练，培养学生掌握听写策略，包括处理长篇文章把握全文关键的能力，而且还会使他们有机会注意以意群形式听出语段，以便在需要快速处理语言時，能迅速而准确地抓住时机，对输入的新信息作短期记忆处理，进而更好地理解所听内容，即记忆能力、切分话语的能力、选择要点的能力和推理能力。

三、 利用课堂内外训练学生的英语思维能力

在英语听写过程中，最基本的一个要求就是学生必须用英语思维。而学生往往缺乏用英语思维的习惯。听到一个英语句子，脑中出现的是语法结构、汉语译文，似乎只能借助母语才能记住所听的内容。学生总是采用英语一汉语一英语的思维模式，其听写速度根本就赶不上说话人的速度。

作为教师就应该培养学生用英语思维的习惯。具体做法有：（l）通过语音的学习促进学生英语思维能力的形成，激发学生的交流欲望。语音是外语学习的一个重要部分，语音学习的好坏影响学生对自己英语学习能力的评价，学生的语音好就能使其学习信心和一个好的学习心态，从而坚持把英语学下去，促进其英语思维能力的形成;（2）教师遵循低起点、中频度、高速度的原则，编写一套通用型、配有规范录音的听写材料，培养学生积极思维的习惯，跟上说话者的思路，失误自然就会减少或消灭;（3）要求学生做daily report，学生可随心所欲创设各种语言内容;（4）确定以流利性为指导原则的课堂氛围，鼓励学生大胆开口说英语;（5）积极开展英语第二课堂活动。比如定期开展演讲比赛，英语角等活动，或表演短剧，让学生忘记自己的母语，养成用英语思维的习惯;（6）要求学生定时观看英语电影。

（本文责任编辑  石  门）