浅谈高中英语词汇教学

马慧

【摘 要】 新教材词汇量大，而且分布在模块的各个部分，又加上新教材内容多、教学时间紧，这无疑给教师的教学和学生识记词汇增加了难度，如何更加合理地进行模块中词汇部分的教学，将直接影响到课堂的教学效率以及模块的整体教学质量，而学生对词汇学习的数量和质量，都会直接影响到他们英语学习的综合能力和成绩。因此，如何进行词汇部分的教学值得探讨。

【关键词】 高中英语  词汇教学  方法初探

词汇是培养语言技能的基础，没有词汇作基础，听，说，读，写都会落空。发展学生的词汇能力也是外语教学的重要目标之一。

那么，如何进行重点词汇的选择和教学呢？

一、词汇适量。重点词汇的学习并非多多宜善、面面俱到，应该注意遵循适量原则。在听课的过程中，有些教师每个词语都不忍放过，没有舍弃，结果一堂课下来，面对如此多的知识点，教师教得很辛苦，学生也学得非常疲惫。一般来说，每个模块的重点讲解词汇不应该超过十个，要有学案整合，争取能在一课时内结束学习。

二、注重英语单词拼读教学。在日常教学中有些同学根本不注重单词的正确发音，甚至有的同学还不知道单词的拼读规则。如果出现了这种情形，教师应立刻想办法纠正他们这种不良的学习习惯。从抓语音、音标入手，先教会学生正确地读出26个音素的发音，然后再说明怎样按照音节拼读单词。让学生先认准音节，并指导学生按音节拼读，同时注意重读音节，最后正确地拼读整个单词，并总结出读音规律。

三、注重英语构词法的学习及应用。英语词汇量很大，但这庞大的词汇是有规律可循的，这就要求学习英语的人必须掌握英语构词法。英语构词法的学习可以大大减轻学生记忆单词的难度。在英语中，词的构成方法主要有三种，即：合成法，转化法和派生法。在人教版高中新课程的教材中就分层次地介绍并帮学生练习了相应的构词法。

四、注重搭配原则。固定搭配是目前高考试题中考查较多的方面，因此，在选择重点词汇时应本着搭配原则，即选择有固定搭配的词汇进行学习。

例如在人教版高中新课程第三模块中学习advantage一词时，要注意其不同搭配的不同含义。

1. She？蒺s got the job because she has the advntage over others of knowing several languages. 她得到这份工作是因为她比别人有懂多门语言的优势。

2. He always takes full advantage of the mistakes made by his rivals. 他总是能充分利用他的对手所犯的错误。

五、注重词汇辨析。各类词汇的辨析，是英语学习的重点，也是高考考查的重要方面，因为准确地理解词汇，尤其是一些近义词的区别，对于准确地判断句子的语境起着非常重要的作用，而对语境的感觉和判断力是语言学习中必不可少的能力。

如，在学习dress一词时，要注意让学生熟练掌握英语中put on、have、wear等各个“穿”的区别;在学习lay时，要注意重复巩固lie的各种用法和变形等等。英语中有很多看似简单的近义词，却是中国学生常易出错的地方，是教学中特别值得关注的方面。

六、系统原则。学习词汇要坚持系统学习的原则，即系统掌握一个重点词汇的所有重要用法，并能够熟练地加以识别和应用。

例如，absent就属于这类词汇。教学过程中要注意通过不同例句使学生系统而熟练地掌握其各种词类及用法。

1. He is absent from the meeting today. 他今天没来开会。

2. His repeated absence from school is worrying. 他经常旷课令人担忧。

七、创设情境，在语境中学单词。外语教学是在学校里进行的，学校的许多环境制约了学习效果。例如，学生的母语，民族文化传统对学生思维方式，生活习惯的影响，制约了学生对英语的理解。教师可以在教新单词前，利用要讲的一些词汇编成一个生动且简单易懂的小故事，来创造情景，在情景中学英语，这样记的单词就更牢固。有时还可结合当时的环境讲解单词。例如有的教师在讲解短语on sale时，当时是夏季，且当天的天气非常炎热，写下这样两句话：①Summer wear is on sale. 随后又拿起一本书说：②I got a book on sale，and it is very cheap.伴随着动作，让学生猜测两句中on sale的含义并用英语解释，学生很快就猜出on sale是减价的意思。通过此活动，有助于同学们记忆单词，还可以丰富同学们的知识。

八、利用词典学习单词。随着学习的深入，到了高中阶段，学生应学会查英语词典。笔者在听课的过程中有位教师按照三个阶段来训练高中学生查阅英语词典。首先，每篇课文一次性查阅教师圈起来的十个生单词，读懂原文释义。其次，按教学目标要求在每一课中圈选2—3个重点词，要求学生读例句，掌握其语境意义。再次，利用查阅重点单词构成的短语并广泛联系其它知识，先联系当前课文，再联系以往学过的材料。这样就把传统词汇教学的一部分转入了自学。

九、利用词汇记忆法进行探索

在日常的学习生活中，要帮助学生利用各种科学的词汇记忆法，并从中找到适合自己的方法進行词汇记忆。词汇记忆法主要有：单词树、对比区别、按读音规则记忆、按遗忘曲线记忆、相对集中记忆等等。还有较普遍的单词循环记忆法，及时巩固瞬时记忆和短时记忆;并及时巩固长时记忆。除了科学的记忆方法外，教师也应帮助学生综合学生自己的记忆方法和以上科学记忆法，来寻求最佳记忆途径。

词汇教学一直是英语教学的瓶颈，处理不好，则会效率低下甚至毫无效果。词汇学习对于理解语言和言语输出都至关重要。词汇量的大小直接影响到阅读英语文章和应运英语知识。当然掌握大量的词汇，更要注重词汇学习方法的科学使用，而这些方法要因人而异，在此基础上，教师要结合自己的教学实践帮助学生总结出更多更好的词汇教学的有效方法，以达到真正提高英语水平的目的。