小学英语阅读教学“读后活动”中培养学生思维品质的策略

朱玲玲

【摘 要】 小学英语的阅读教学是培养学生英语语感，建立学生思维品质的主要方式。阅读教学中有一个比较重要的阶段是“读后活动”，在课堂上可以综合展示学生们的阅读成果。为了更好地发挥“读后活动”的作用，小学英语教师应采取科学合理的教学策略，大力培养学生的思维品质，为学生后续英语学习奠定坚实基础。

【关键词】 小学英语教学  读后活动  阅读教学  着重培养

作为小学英语教学的重要课型，阅读教学不但承担着培养学生阅读素养的任务，还要在培养学生思维品质方面起到重要作用，同时是反映学生课堂英语阅读成果、教师和学校检测教学质量的环节，各小学英语教师应在此方面给予更多的重视，阅读之后的一系列活动展现了英语教学的独特点，可以很大程度上发展学生的语言综合应用能力，因此笔者对此进行了深入研究和分析，探讨读后活动对于学生思维品质培养的策略和方法。

一、英语阅读读后活动设计低效的原因和改进措施

（一）阅读读后活动设计低效原因

小学的英语课本通常会以大量的对话和短语来向学生传授一些基本语法和句型，使其对英语学科有大致了解，但是传统教学模式下最常见的就是学生死记硬背，虽然可以应付考试，但是对于英语语感和听说能力的提升并无显著效果，也无法引起学生们学习英语的兴趣，更不会积极主动地投身于英语学习当中去。之前也有过课后活动设计，以句型的练习为主，可是还不足够，不能够体现实际情况，甚至会限制学生思维扩展，过多的句型和枯燥的练习长期以往就会逐渐消磨学生学习的积极性。教师往往通过成绩来看待学生的英语能力，可忽略英语的听说，是无法提高学生的阅读能力的。对于学习能力、英语基础和理解能力不同的学生，教师在设计读后活动时要注意难度，以能够实际提升学生英语学习水平为最终目的。

（二）针对上述问题的改进措施

小学英语教学要更多地以学生为主，把课堂交还给学生，因此不论是课堂上设置的阅读活动还是读后活动都要根据小学生的年龄特点来设计，尤其是读后活动，可以通过小组游戏、角色扮演、采访和适时总结等方式锻炼学生的综合能力，还要注重教学的真实性和有效性。以往的一些读后活动虽然具有不同样的形式，但是离实际生活还是有一段距离，一些问题和练习不贴近现实。小学生的好奇心和对未知事物的兴趣是很强的，因此英语课的读后活动可以多多注重练习的真实性，尽可能地贴近生活，这样才能达到很好的效果。还有一点就是多方式呈现，教师可以借助多媒体等高新技术和设备，依靠互联网的进步丰富学生的读后活动，并且教导其一些其他的技艺，比如采访、辩论和表演等等。

二、语言视角探究小学英语阅读读后活动设计

（一）语言输入输出要保证均衡

一些学校在开展英语读后活动时存在弊端，其中比较严重的就是语言输入输出的均衡性。部分课堂上英语教师会首先組织学生进行阅读，在阅读结束后整理文本内容和本节课的有效信息，但是除此之外并没有针对语言的输入有更多的策略，这对于读后活动的有效性会起到很大的限制作用，并且这些不利因素还会使语言输出缺乏支架，显得输入输出十分不平衡。为了改善这些问题教师可以依据实际情况采取如下几点措施：在进行阅读教学时，处理文本信息时注重单词的复现率，选出运用比较频繁的重点单词或者短语，有意识的在课堂当中强化这些重点词汇，还可以组织学生进行同义词转换，以以往学习过的旧单词去替代本节课或者最近阶段学习的新单词，使他们能够对阅读材料有更加深入的理解，深化文本语言，也会促进学以致用。

（二）话题和功能语言输出

阅读之后教师要以语言输出为读后活动的设计重点，其中输出语言是主要内容，可以提前选择合适的话题设置适合小学生讨论的情境，进行特定交际需求的练习，尽量结合情感体验并与生活经验融合。比如在完成常规的英语文章阅读和教学之后，教师可以将本节课遇到的问题和重点难点总结起来，归纳零碎语言点，以文章主题为线索，引导学生复习解决问题的方法和单词句型等，使其将课堂上学到的语言点串联在一起，便于记忆。

三、从内容视角对小学英语阅读读后活动设计进行分析

内容视角就是指对文本信息的处理以及相关联联系，也就是说读后活动要注重对文本信息的再加工和再组织，这样做能够帮助学生更好地掌握文章的基本框架，把握整体阅读进度。一直以来教师都会认为课堂是学生理解课本的唯一方式和途径，基本上对读后活动完全忽视，因此在设计读后活动之前教师自身要对内容有全面认知和理解，挑选出与文章主题密切相关的话题，在课堂上适当扩展。

四、结语

综上所述，小学英语阅读的读后活动同样也是教学过程中十分重要的环节，为了能够帮助学生更好地巩固知识和拓展眼界，教师需要从不同的方面培养学生的综合素质，达到预期甚至超过预期的教学效果。本文分别从语言视角和内容视角对小学英语阅读读后活动设计进行了策略分析，依据实际情况中存在的问题提出多种有实用价值的措施，从而帮助教师提升读后活动设计水平，保证小学生英语学习的有效性。

参考文献

[1] 王淑芬.初中英语阅读教学培养学生思维品质的策略研究[J].校园英语，2019（16）：172.

[2] 王娟.在小学英语阅读教学中培养学生的思维品质初探——以江苏译林版英语教材和丽声绘本阅读为例[J].校园英语，2019（16）：167.

[3] 邱少雯.英语阅读教学对高中生文化品格的培养——以阅读读后活动设计为例[J].福建基础教育研究，2018（4）：73-74.